Daži Vārdi Par Legastēniju

2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50

Ironija bija tāda, ka laikā, kad tīklā vismazāk iemācījušies lietot vismazāk lasītprasmi, es ar lepnumu skatījos uz savu gadu veco meitu, kura jau rakstīja sarežģītus teikumus ar pareizu deklināciju, konjugāciju un saikņu izkārtojumu., prievārdi un semantiskie akcenti. Un es noteikti negaidīju, ka tieši šī smalkā blondā radība sagādās unikālu pārsteigumu. Mūsdienu pārsteiguma nosaukums ir leģija. Tas ir vienlaicīgu lasīšanas un rakstīšanas prasmju traucējumu nosaukums ("disleksija + disgrāfija"). Tajos tālajos laikos, kad mans brālēns mācījās skolā, viņš astotajā klasē gandrīz nemācēja lasīt, nespējot bez kļūdām uzrakstīt savu vārdu, to sauca par “atmestāju un klaipu”. Skolotāji patiešām uzskatīja, ka diezgan gudrs un jau ūsu puisis, kurš katru reizi raksta vienu un to pašu vārdu dažādos veidos, izsmej viņus un vienlaikus par Puškina un Ļeņina valodu. Manai meitai ir mazliet vairāk paveicies nekā manam brālim. Man likās, ka viņa ņirgājas par mani un krievu valodu nevis astotajā klasē, bet kad viņai bija 4 gadi. Bērns milzīgos gabalos pārstāsta tekstus burtiski no vārda prozā. Un viņš pilnīgi nespēja iemācīties dzejoli. Atskaņa manai meitai neeksistēja. Bērns viegli aizstāja vārdus ar piemērotiem sinonīmiem, pārkārtoja vārdu secību. No tā necieta nozīme, dažreiz tā pat kļuva labāka! Bet šis ļoti saprātīgais bērns nemaz nevarēja divreiz pēc kārtas reproducēt četras vienkāršas līnijas vienādi! Zināšanas psiholoģijā liecināja, ka 4 gadu vecumā pat ļoti gudri bērni nevar iebiedēt iebiedēšanas dēļ. Man bija pirmās rūpes, mēs vērsāmies pie logopēda, bet nez kāpēc viņu nepavisam neiespaidoja. "Ko tu gribi, viņa vēl ir maza! Un cik skaisti viņa runā!" Piecu gadu vecumā bērns zināja visus burtus (bet nemitīgi sajauca asimetrisko burtu pareizrakstību), prata no zilbēm pievienot burtus (bet pēc brīža aizmirsa, ka tikko salocījis) un izlasīja 12 vārdus minūtē. Sešu gadu vecumā bērns varēja darīt to pašu ar tādu pašu ātrumu. Izrādījās arī, ka, mēģinot uzzīmēt vienkāršas ritmiskas figūras, lai sagatavotu roku rakstīšanai, bērns jauc "labo" un "kreiso", "augšējo" un "apakšējo", neredz rindiņas piezīmju grāmatiņā. Skolas psiholoģe teica: "Meitene zīmē skaisti, nav problēmu!" Pamatskolas skolotāja norādīja: "Ļoti gudrs bērns tiks izrakstīts, bet lasīšana ir vienkārša - lasiet, lasiet, lasiet." Otrajā klasē bērns lasīja 12 vārdus minūtē. Un viņš uzrakstīja savu vārdu trīs dažādos veidos. Es jau zināju vārdu "disleksija", bet divi logopēdi, psihologs un pamatskolas skolotājs nezināja šos vārdus. Un viņi mani pārliecināja, ka problēma ir tā, ka mēs ar bērnu daudz nestudējām. Astoņas stundas dienā ar īsiem pārtraukumiem ēšanai un pastaigām - tik daudz mēs darījām. Ar to nepietika. Otrās klases beigās bērns, kurš pameta dejošanu un papildu angļu valodu, lai apgūtu skolas priekšmetus, skolas raksturojumā saņēma ierakstu "pedagoģiski atstāts novārtā". Diemžēl speciālists, kurš pareizi diagnosticēja un vismaz ieteica, kurā virzienā pārvietoties, pie mums nāca, kad manai meitai bija 10 gadu. Jau tolaik mēs mācījāmies ar īpašām piezīmju grāmatiņām disleksijas slimniekiem. Bet progress ir bijis neliels. Bērnu psihiatrs bija tā cilvēka specialitātes nosaukums, kurš pirms 5 gadiem zināja, kas ir disleksija. Ļoti žēl, ka tas tā ir, jo jau novārtā atstātie gadījumi parasti nonāca pie psihiatriem. Tādi kā mūsējie. Parasti skola ieceļ pedagoģiski medicīniski psiholoģisko komisiju, kad bērns acīmredzami netiek galā ar programmu. Saskaņā ar komisijas rezultātiem bērnam ieteicams mācīties skolā bērniem ar runas traucējumiem (disgrāfija un disleksija - rakstiskās runas pārkāpumi). Dažiem šī ir izeja. Dažiem cilvēkiem (disleksiem un mantotiem bērniem, ja nav citu runas vai domāšanas problēmu) ir daudz labāk turpināt izglītību parastajā skolā. Mēs izvēlējāmies otro iespēju un to nenožēlojām, es jau par to rakstīju. Tagad es pārvedu savu meitu uz pilna laika izglītību, lai varētu apvienot skolas mācību programmu ar ārpusskolas aktivitātēm. Un tagad daži praktiski padomi tiem, uz kuriem raksts var attiekties. Es tūlīt izdarīšu rezervāciju - es nestrādāju ar mantotiem bērniem kā speciālists. Šim nolūkam ir speciālisti, kuri ir speciāli apmācīti korekcijas tehnikās - korekcijas skolotāji, korekcijas psihologi, logopēdi. Es esmu sava mīļākā un inteliģentākā mantojuma vecāks, kurš zina, cik grūti šādiem bērniem ir mācīties valstī, kurā gandrīz katrs pirmais skolotājs, sakot mantojumu, jautā: "kur tas ir?" Mūsu valstī oficiālā izglītība joprojām uzskata, ka disleksijas problēma ir tikai vecāku (jūs nedarbojaties labi, pedagoģiski), un medicīna šo problēmu neuzskata par īpaši medicīnisku (mums nav disleksijas tablešu, ja vēlaties dzert nootropikas), esiet kā masāža). Vai tas nozīmē, ka neko nevar darīt? Nē. Jo ātrāk problēma tiks atklāta, jo lielāka brīvība mācību metožu izvēlē būs bērna vecākiem, jo lielāka uzmanība tiks pievērsta bērnam, un līdz ar to izredzes kompensēt sliktas lasīšanas un rakstīšanas prasmes būs maksimālas.

1. Ar disleksiju / mantojumu labāk pārspīlēt, nekā nepārspīlēt. Tas nozīmē, ka jebkuram bērnam, pat bez runas problēmām, kurš skaļi runā burtu "Rrrrrr" un pārsteidz vecmāmiņas ar erudīciju, vajadzētu apmeklēt logopēdu nevis ar mērķi oficiāli iegūt zīmogu bērnudārza medicīniskajā kartē. Lūdziet logopēdu būt uzmanīgam pret savu 3-4 gadus veco bērnu, īpaši tajos gadījumos, kad ģimene bija leģendāra par apbrīnojamiem radiniekiem "dīkdieņi un dīkdieņi". Mantojums ir ģimenes mantojums, kas tiek nodots ļoti nejauši un neparedzami. Pastāstiet logopēdei par savām aizdomām, un jūs pavadīsit papildu piecas minūtes birojā, bet atstājiet to ar lielāku pārliecību par bērna gaišo nākotni. 2. Pievērsiet uzmanību tam, cik viegli bērns apgūst dzeju, spēj pārstāstīt dzirdētās pasakas saturu, sakārtot stāsta ilustrācijas pareizā secībā. Ja jums šķiet, ka tas 4-5 gadus vecam bērnam rada vairāk problēmu nekā lielākajai daļai vienaudžu, atkal dodieties pie logopēda, korekcijas (tas ir svarīgi) psihologa vai bērnu psihiatra. Diemžēl bērnudārzos mums nav disleksijas skrīninga, un šī problēma var palikt nepamanīta līdz pat skolai. Bet, ja jūs sākat praktizēt vismaz gadu pirms pirmās klases tieši saskaņā ar disleksijas metodēm (tas ir svarīgi, lasīšanas / rakstīšanas mācīšanas metodes bērniem ar parasto disleksijas uztveri ir tikai mulsinošas!), Tad ir iespējas ievērojami uzlabot mācību kvalitāti. 3. Ja jums ir iespēja bērnam nemācīt burtus - nemāciet, kamēr to nepieprasa. Tas ir vienkārši - nemāci, tas arī viss, ja bērns neinteresējas. Ja jūs patiešām vēlaties iemācīt bērnam lasīt pirms 5, 5 gadu vecuma, jo šāda ģimenes tradīcija - visi mūsu ģimenē sāka lasīt trīs gadu vecumā (tas esmu es par manu ģimeni), tad iemāciet lasīt zilbes uzreiz. Zemāk es sniegšu saiti uz resursu, kur ir tiešsaistes programma šādām apmācībām. Ja disleksijas nav, tad bērns ātri pāriet no zilbiskās lasīšanas uz nepārtrauktu un diezgan tekošu lasīšanu - ne vairāk kā gada laikā. Ja ir disleksija, tad zilbveida lasīšanas apgūšana būs sarežģīta 3-4 gadu laikā, bet 5-6 gadu vecumā, un progress būs ļoti lēns. Tāpēc, ja bērnam ir grūti lasīt, labāk nepiespiest viņu lasīt vēl vairāk, bet apstāties un padomāt, kāds varētu būt iemesls. Kādā skolā viņi veica eksperimentu - viņi 1. klasē uzņēma bērnus, kuri vispār nelasīja, un bērnus, kuri līdz 1. klasei lasīja diezgan tekoši. Līdz gada beigām bērnu grupai, kas vispār nelasīja, bija tikai par 20 procentiem sliktāki lasīšanas rādītāji nekā tiem, kuri lasīja no katla. Trešajā klasē starp grupām nebija atšķirību vidējo rādītāju ziņā. Tas nenozīmē, ka kopā ar bērniem lasīšana nav nepieciešama. Ja vēlaties, dariet to. Ja lasīšana bērnam sagādā prieku un baudu-mācīties-mācīties-mācīties. Bet, ja lasīšana bērnam izraisa nogurumu (disleksijas slimnieki pēc rindkopas lasīšanas var aizmigt no noguruma, it kā izkrautu ogļu ratiņus), diskomfortu, sāpes vēderā, sāpes acīs, galvassāpes - tas nenozīmē, ka bērns ir "atmetējs un loafers" tas nozīmē - vai nu mēs bijām pārāk sasteigti ar lasīšanu (nepieciešamie centri vēl nav izveidojušies un mēs gaidām īsto vecumu), vai … pie logopēda. 4. Pievērs uzmanību bērna fiziskajai attīstībai. Ar legastēniju ļoti bieži iet roku rokā nelīdzsvarotība (bērnam ir grūti stāvēt uz vienas kājas vai veikt sarežģītus krusteniskus vingrinājumus), dezorientācija telpā (kreisā-labā, augšupvērstā-jēdzieni, kas izraisa zināmu atbildes pauzi vai bērns tajos sajaucas)). Smalko motoriku var attīstīt labi (un runu, starp citu, arī, lai gan ne vienmēr), vai varbūt ne pārāk labi. Disleksijas slimniekiem var būt grūti trāpīt adatas acī ar pavedienu, kas dažkārt ir līdz 12 gadu vecumam, un bumbiņas ieguve basketbola grozā ir vēl grūtāka. Vingrinājumi un spēles, dejas ATBALSTĪVĀ vidē ir izdevīgi visiem bērniem, bet disleksijas slimniekiem / mantojumam - dubultā. Bieži vien pēc fiziskās "kompetences" pieauguma tiek pievilktas arī tās smadzeņu struktūras, kas ir atbildīgas par burtu atšifrēšanas prasmēm. 5. Ja izrādās, ka bērnam joprojām ir disleksija, vispirms mēs veicam darbu ar sevi. Ja nepieciešams, runājiet ar pieaugušo psihologu pats. Daudzi to uzskata par nevajadzīgu, bet es pati redzēju, cik daudz bērns gūst labumu, ja vecāki pieņem dažus lēmumus un kļūst mierīgāki un pārliecinātāki pēc sarunas ar speciālistiem. Pirmās "problēmas atklāšanas" laikā labāk nesteigties vecāku forumos, lai saņemtu atbalstu. Es varu teikt, ka citu cilvēku stāsti var elpot enerģiju, bet viņi to var arī atņemt. Ne tikai slikti stāsti iztukšo enerģiju. Piemēram, lai sevi uzturētu, daži vecāki runā par savu bērnu brīnumainajiem panākumiem vai maģisko dziedināšanu. Es varu teikt, ka patiesa disleksija un disgrāfija, atšķirībā no dažiem skolas neirozes veidiem, kurus var sajaukt ar mantojumu, ir stabilas lietas un nesola maģiskas izmaiņas īsā laikā. Parasti tas ir ilgs darbs, veidojot jaunu, unikālu attiecību sistēmu starp bērnu, vecākiem, skolu, skolotājiem, logopēdu, bērnu psihologu, bērna vecmāmiņu (kura uzskata, ka bērnam nav pietiekami daudz jostas), vienaudžiem. bērns (kuram viss ir tūkstoš reižu vieglāk nekā bērnam ar mantojumu un kurš var būt nežēlīgs, tāpat kā es biju gramatikas nacistu laikmetā). Ja kāds sola vienkāršas receptes disleksijai, tad tas, protams, nav grēks pārbaudīt. Bet noteikti apsveriet savas stiprās puses un resursus - jums to vajadzēs daudz. 6. Disleksijas bērna audzināšana ir unikāla pieredze. Ja jūs koncentrējaties uz disleksiju kā ierobežojumu, jūs varat zaudēt prieku būt par vecākiem bezkompromisa centienos "noturēt" bērnu līdz "vismaz vidējam". Un otrādi, ja jūs pieņemat disleksiju kā unikālu iezīmi, pastāv iespēja kļūt ļoti tuvam ar šādu bērnu, veltot viņam daudz uzmanības, pavadot vairāk laika kopā ar viņu nekā ar bērnu, kuram nav nepieciešama vecāku palīdzība mācībās. Šāds bērns var ļoti bagātināt tos, kas viņam patiešām ir “tuvi”, ar savu apbrīnojamo pasaules redzējumu, nestandarta risinājumiem, netriviālu loģiku. Vecāku recepte ir palielināt "saskarsmes zonu" ar bērnu tajā, kas bērnam ir dabiski un viegli. Izbaudi to, ko bērns dara ar prieku, interesējies par to, atbalsti. Paļaušanās uz bērna stiprajām pusēm var palīdzēt mazināt stresu tur, kur to ir daudz. Lasot un rakstot, tā vienmēr būs par daudz. Kopumā, kā vienmēr, divu vārdu vietā tas iznāca uzreiz stopisyatysch. Es vēlreiz atkārtoju, ka neesmu disleksijas speciālists, es pats izmantoju speciālistu pakalpojumus. Es tikai gribēju padalīties ar to, kas man tagad izrādījās noderīgs. Piemēram, šeit ir šī saite, lai mācītu bērniem zilbju lasīšanu "Slogophone". Nesen atradu šo programmu, nemaz necerēju, ka tā kaut kā palīdzēs manai 14 gadus vecajai meitai pēc visiem vingrinājumiem, metodēm (mācījāmies, izmantojot rebus metodi, bet bez datora) un visu pārējo, lai uzlabotu lasītprasmi. Bet rakstpratība pamazām kaut kā uzlabojas. Vai tas ir saistīts ar programmu - nezinu. Bet jūs varat izmēģināt savu bērnu labā un rakstīt par rezultātiem šeit.