Tulkojums No Bērniem Vai Princeses Spēlēšana

2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50

Angļu valodas tekstos, kas man bija jātulko, jārediģē vai vienkārši jāizlasa, bieži sastopams izteiciens - lai apmierinātu jūsu vajadzības - lai apmierinātu savas vajadzības. Kā rāda dzīve, apzināties savu vajadzību nemaz nav tik vienkārša lieta. Un ja pieaugušais, kad kaut ko vēlas, bet nav skaidrs, kas tieši, var pievērsties savai pieredzei, dažādām atmiņām, analizēt savas jūtas, tad kas ar viņu notiek, vai apzināti izmantot "izmēģinājumu un kļūdu" metodi, tad bērnam viss ir daudz sarežģītāk.

2-3 gadus vecs bērns saka "es gribu", un vecāki viņu uztver ar prieku vai satraukumu, liekot domāt par kādu apzinātu, pieaugušo izvēli. Bieži vien šie vārdi izrādās tikai vārdi, kas apzīmē vēlmes klātbūtni, bet ne pašu saturu. Iekavās jāatzīmē, ka pieaugušie bērna vēlmes izpilda ļoti dažādi. Dažiem vecākiem mazuļa vārdi "es gribu" izraisa lepnumu un prieku, viņi saka, par kādu pieaugušo cilvēks ir kļuvis, viņš zina, ko vēlas. Citiem vecākiem tas var izraisīt spriedzi, bailes, pat paniku: vai viņi spēs šīs vēlmes apmierināt, vai viņiem pietiks spēka un naudas, lai iegūtu vēlamo mēnesi? Piemēram, šeit ir dažas no iespējamām vecāku reakcijām uz bērna vārdiem "Es gribu":

- Es lepojos ar savu dēlu, jo viņš pats izlemj, ko darīt, un jūs varat ar viņu vienoties (dēlam ir 2, 5 gadi)

- Man kļūst bail, kad meita sāk runāt par savām vēlmēm: bērnu atrakcijas, rotaļlietas, es baidos, ka man nebūs iespējas nopirkt to, ko viņa lūdz, es jūtos nevērtīga, neveiksmīga, cenšos skriet garām letiņiem. cik ātri vien iespējams, demonstrē … Viņas vēlmes man (4 gadus vecai meitenei) kļūst bīstamas.

- Tas mani kaitina tikai tad, kad bērns, un ne tikai mans, sāk gausties un pieprasīt: es gribu šo, es gribu šo. Bērnam vēl nav un viņam nav nekādu tiesību kaut ko gribēt. Viņam ir kāds, kas atrisina viņa problēmas (zēnam ir 6 gadi).

Kādas jūtas, kādas reakcijas izraisa bērna vēlmes apkārtējos - tas ir, viņa tiešais paziņojums par viņa vajadzībām - lielā mērā nosaka veidu, kā bērns tiek galā ar savām vēlmēm. Viņš var tos redzēt vai slēpt, ignorēt, nobīties, kaunēties.

Bērns nespēj atpazīt savas vajadzības saturu, kamēr viņš ar to nesaskaras, kamēr viņš nepiedzīvo gandarījumu, kamēr viņš neatzīst situāciju, kurā viņš jūtas labi, un viņš savā prātā izvēlas priekšmetu, personu vai attieksmi, kas sagādā prieku, un tādējādi netiks iepazīstināts ar viņa vēlmi. Viņa jūtas viņam saka, ka viņš kaut ko vēlas, kaut kā trūkst. Ķermenī ir spriedze, diskomforts, trauksme. Bērns ar skatienu izvēlas kādu priekšmetu - jā, tas ir tas, kas man vajadzīgs, tas man bija vajadzīgs, bez šīs mašīnas, lelles, konfektes, vecmāmiņas, zēna, suņa, es jūtos tik slikti! Vai arī atgādina kādu pagātnes situāciju, kad tā bija laba, un mēģina tajā atgriezties vai reproducēt pašreizējā brīdī. Nu, ja tas sakrīt ar bērna patieso vēlmi, tad patiešām nāk gandarījums un tikšanās ar viņa vajadzību, atzīšana un iegūtās pieredzes piesavināšanās. Daudz sliktāk, ja patiesībā vēlme būtu cita. Tad bērns iegūst vēlamo suni, vecmāmiņu, konfektes, bet neapmierinātība paliek. paliek stress un kairinājums, kas caur labsajūtu izlaužas ar asarām, kliedzieniem, aizvainojumu vai citos veidos. Un tad pieaugušie sāk sūdzēties par kaprīzēm. Šo situāciju ir interesanti aplūkot no bērna un ārpasaules kontakta pārkāpuma viedokļa.

Kad pieaugušie atceras dažas savas bērnības epizodes grupās vai individuālā terapijā, kas saistītas ar kaprīzēm, viņi bieži saka, ka pati vēlme kaut ko iegūt vai kaut kur nokļūt bija ļoti spēcīga, skaidra, precīza. Manā prātā bija ļoti spilgta figūra - es gribēju šo un tikai šo, viss pārējais bija izbalējis un izplūdis fons. Pieaugušie atcerējās vēl vienu kopīgu iezīmi: šajā situācijā tikai vēl viens spēcīgs un spēcīgs cilvēks, piemēram, burvis vai milzis, varēja dot vēlamo. Protams, ja jūs redzat situāciju no bērna viedokļa, tad viņa dzīvē patiešām ir tāds brīdis, kad bērns tikai kaut ko vēlas, parāda to ar zīmi, žestu, balsi, dažreiz vārdiem un savu visvareno palīgs vai patrons uzmin un izpilda šo vēlmi. Ir jāgrib tikai ēst, un mute jau ir salda, ja vēlaties rotaļlietu, un tā jau ir jūsu rokās. Gandrīz kā pasakā - viņš berzēja lampu, un džins atnesa pili un visu, ko vēlaties. Vai pamāj ar burvju nūjiņu, izklāj sev saliktu galdautu - un tu esi pilns un apmierināts. Un tad pēkšņi burvju lampā kaut kas pasliktinās, tu viņai saki - es gribu, un džins, tas ir, vecāks, atbildot - pats, lūdzu. Kļūst aizvainojoši līdz asarām, ko darīt - nav skaidrs, kā to izskaidrot, nav zināms, un bijušajam džinu un burvju valdniekam ir jāiepazīstas ar prozaisko realitāti. Tāpēc nav nejaušība, ka cilvēki atcerējās ļoti spēcīgo aizvainojuma sajūtu, kas rodas šādās situācijās pret pieaugušajiem, kuri "paslīdēja" kaut ko nenozīmīgu, lai tikai nomierinātu bērnu vai atbrīvotos no viņa. Šajā gadījumā tikšanās ar viņu vajadzībām nekad nenotika, un bērnam bija pieredze, ka teikt „es gribu” bija nepieklājīgi, mulsinoši, bezjēdzīgi vai bīstami. Ja šāda pieredze nāca pietiekami agri, tad vēlāk pieaugušie diez vai atcerējās savas bērnības vēlmes, bet viņi teica:

- Es biju ļoti ērts bērns. Es neatceros, ka būtu prasījis kaut ko tik īpašu, es gribēju tikai to, kas man vajadzīgs.

Nepieciešamība netika atzīta, un šajos gadījumos vēlmju vietā stājās vairāk vai mazāk stingri introjekti. Tomēr patiesas neatpazīstamas vēlmes, kuras bērns palaidis garām, paliek un liek justies neapmierinātības, aizvainojuma, vilšanās, aizkaitinājuma vai dusmu sajūtām. Bērni attīsta noteiktu veidu, kā tikt galā ar savām vēlmēm un izvairīties no tikšanās ar viņiem, kas bieži noved pie situācijām, kas prasa īpašas pūles, piemēram, psihologa vai psihoterapeita iejaukšanos.

Terapijā un konsultēšanā ir jāsaskaras ar gadījumiem, kad bērns izjūt vēlmes, bet tās neapzinās, viņam nav efektīvu veidu, kā tikt galā ar savām vēlmēm. Šajā gadījumā par nepieciešamo un dažkārt galveno darba saturu kļūst darbs ar bērna patiesās vēlmes identificēšanu, kas slēpjas aiz paklausības, vienaldzības vai vētrainas kaprīzes. Mūsu darbs bija līdzīgs sauciena "Es gribu mēnesi" tulkojumam no bērna valodas vecākiem. Un princeses spēle izrādījās laba darba metode.

Mamma atveda 5 gadus vecu meiteni Oļu ar sūdzībām par viņas nekontrolējamību, dusmām, kaprīzēm "no nulles". Rezultātā mijiedarbība ar meitu pārvērtās mokās, un māte jau visos iespējamos veidos izvairījās no šādiem brīžiem, sūtot meitu pie vecmāmiņas, mēģinot sazināties ar meiteni svešu cilvēku klātbūtnē. Šādā noskaņojumā mana mamma nevēlējās iesaistīties nodarbībās, viņa atveda meiteni un gaidīja blakus istabā vai ķērās pie lietas.

Vienā no sesijām es uzaicināju Oļu spēlēt "princesi". Viņa piekrita. Mēs izvēlējāmies burvju akmeni, kas varētu piepildīt visas vēlmes. Viņa nosauca saldumus, tad rotaļlietas, uzskaitot tos diezgan vienmuļā garlaicīgā tonī. Kad es tos uzzīmēju uz papīra, viņa izskatījās bez lielas intereses un reiz pielaidīgi piebilda:

- Tomēr nekas no tā patiesībā neeksistē. Tad meitene pēkšņi teica:

- Un es arī gribu ļaut tam būt zirgam.

Es zīmēju to pašu parasto zirgu kā visus iepriekšējos objektus. Bet pēkšņi Oļju vairāk interesēja šis zīmējums, rūpīgi izskatījās un paskaidroja:

- Viņai jābūt stiprām kājām, lai viņa varētu ātri skriet un lēkt.

Es sāku pilnveidot zīmējumu, Oļa pieiet tuvāk un ar acīmredzamu interesi precizē, kur un kas vēl jāpabeidz. Tad mēs zīmējam zāli, ceļu, tad Oļja saka, ka patiesībā ir vajadzīgi citi zirgi. Viņas garastāvoklis uzlabojas, viņas parasto blāvo grimasi nomaina smaids. ES jautāju:

- Ko tu te darīsi?

- Es arī skriešu, lecu, lecu un kūleņoju. *

- Vai tev tas patīk?

-Jā.

- Kur var skriet?

- Tu nevari doties mājās - tava balss atkal kļūst garlaicīga un bezcerīga. Šobrīd notiek vēlmju tikšanās ar realitāti, kas padara to neiespējamu. Un pieredze, kas rodas šajā brīdī, var būt diezgan akūta, tajā var būt gan skumjas, gan dusmas.

Bērnam ir svarīgi tikties ar sirsnīgu un godīgu pieaugušā klātbūtni.

- Patiešām, tas var būt pretīgi un aizvainojoši, kad gribas lēkt, skriet un vienkārši nevar.

Olya pieaugušā balsī saka "ne viņas":

- Pienācīgas meitenes nelēkā - Un atkal ar savu balsi - mamma dusmojas, kad es spēlēju mājās.

- Kur var atrast vietu, kur varētu lēkt un lai mamma nedusmotos?

Mēs sākam sakārtot šādas vietas, un, tā kā mūsu priekšā ir zīmējums, kurā zirgi lec pa zāli un ceļiem, Olya ātri piedāvā rotaļu laukumu mājas priekšā. Šeit ir svarīgi, lai bērnam jau būtu nepieciešamās zināšanas par tām vietām, tiem nosacījumiem, kur viņa vajadzības var apmierināt. Terapeita atbalsts ir nepieciešams, lai aktualizētu šīs zināšanas un pārvarētu bezcerības sajūtu un nespēju apmierināt savas vēlmes.

Atlikušajā laikā mēs apspriežam, cik lieliski un svarīgi ir skriet un lēkt kopā ar citiem bērniem, pat ja esat meitene, un kā jūs varat runāt ar savu māti, lai viņa to saprastu un ļautu jums skriet.

5 gadus vecam bērnam ir pietiekami daudz pieredzes, kad viņš kaut ko vēlas, viņš par to runā un neko nesaņem. Realitāte viņam tiek pasniegta kā diezgan bezcerīga. Dažreiz to izraisa reāli apstākļi, kad bērns vēlas, lai Mēness no debesīm vai tūlīt ziemā peldētu, un pat vismīļākais vecāks nespēj atgriezt vasaru, patiesi izjūtot vainu par to. Dažreiz tas ir rezultāts mijiedarbībai ar tuviem pieaugušajiem, kuri viena vai otra iemesla dēļ nevar iedziļināties bērna stāvoklī, viņi saka: “nē, tā nedrīkst”, un šeit saruna beidzas. Tāpēc bērnam ir nepieciešama zināma pozitīva atpazīšanas pieredze un iespēja apmierināt savas vēlmes.

Spēles "Princese" darbību secība var būt šāda:

1. Ievads spēlē. Spēles nosacījumu izrunāšana, uzsverot vārdu "es gribu" nozīmi. Spēles sākums: pils vai pils, apkārtnes apspriešana utt. - spēļu atmosfēras radīšana.

2. Ievads "burvju draugs" - starpnieks, kurš izpilda bērna vēlmes. Tas ir īpaši svarīgi, piedaloties vecāku spēlē. Burvju starpnieks ļauj vecākiem pārvarēt pretestību bērna pavēlēm. Tas ir maģisks starpnieks, kurš paklausa bērnam un izpilda viņa vēlmes, nevis vecāks, kurš var viegli nonākt varas cīņā ar bērnu.

Šie divi soļi atbilst pirmskontakta posmam un rada vietu turpmākās vajadzības parādīšanai.

3. Bērna vēlmju izpausme un vēlamo priekšmetu zīmēšana shematiski. Šajā posmā ir svarīgi dot bērnam iespēju izteikt jebkādas vēlmes un neizrādīt jūtas, lai neatkārtotos pieaugušā traumatiskā reakcija uz savu bērnu.

vēlmes. Visas fantastiskākās vēlmes tiek pieņemtas un piepildītas uz papīra lapas. Čības kalns - uzzīmē kedu kalnu. Zirgs - uzzīmē zirgu. Lai visi mirtu vienā dienā - uzzīmējiet kapu rindu. Vēl viens svarīgs punkts ir precizitāte, mēs zīmējam tikai to, kas tika nosaukts, nesniedzot savu redzējumu un papildu pieaugušo pieredzi.

4. Bērna precizējums par vēlamā objekta detaļām. Svarīgs punkts darbā, kas ļauj noteikt, kuras vēlamā objekta īpašības ir nozīmīgas, būtiskas bērnam, kāda objekta kvalitāte padara to par nepieciešamu, pievilcīgu bērnam, ar kuru var saistīt viņa faktisko vajadzību. Tātad, bērns saka, ka vēlas suni. Es uzzīmēju kaut ko ar asti uz četrām kājām ar ausīm un melnu degunu, tāds suns vispār, un tad izrādās, ka sunim ir jābūt LIELAM, STIPRAM un BAISNĪGAM, vai PŪKAMAM, MĪKSTIEM un MĀCĪGIEM, vai MEDĪGAM un PALĪGAM, jo suns ir vajadzīgs, lai BAIDĪTU vai AIZSARDZĪTU, lai AUTOMAŠĪNAS vai SPĒLĒTU. Ja tas tiešām ir tas, ko jūs vēlaties, tad bērnam ir svarīgas noteiktas īpašības un noteiktas darbības, un viņš iejaucas zīmēšanas procesā un sāk labot, precizēt vai iebilst, un tādējādi noved mūs pie precīzākas viņa vajadzību izpratnes.

Šīs darbības ļauj izpētīt apkārtējo realitāti un izveidot vajadzīgā objekta figūru.

5. Noskaidrojot darbības, ko bērns vēlas veikt viņa nosauktajā situācijā vai ar nosaukto objektu. Ja tas ir kedu kalns, tad varbūt jūs vēlaties to apēst, varbūt palutināt savus draugus, varbūt iepriecināt viņus ar savu bagātību vai varbūt uzcelt māju kā no kubiņiem.

Svarīgs solis, kas tuvina jūs reālajai dzīves situācijai un darbībām, ko bērns var veikt.

6. Pāreja uz realitāti - kur šo vēlmi var realizēt bērna reālajā dzīves situācijā un kā to var sasniegt.

Bērnos radušās vēlmes un tas, kā tās tika pārveidotas spēles laikā, dažkārt bija pilnīgi negaidītas. Tas pats zirgs citā gadījumā bija līdzeklis, kā nokļūt pie vecmāmiņas, un darba beigās izrādījās, ka vecmammu var piezvanīt pilnīgi iespējams, jo māte nevar viņu paņemt pie sevis, bet māte kā bērns pats atcerējās, var sastādīt tālruņa numuru. Vēlme doties uz Āfriku, kā labi saprata 10 gadus vecais zēns, bija pilnīgi bezcerīga, slēpjot aiz sevis vēlmi doties uz kaimiņu pagalmu un bailes to darīt vienatnē un vēlmi iegūt draugus jaunā nepazīstamā vietā vieta, kur ģimene nesen pārcēlās. Spēlē izrādījās, ka, lai dotos uz kaimiņu * pagalmu, vecākais brālis ir diezgan piemērots, un jūs varat arī draudzēties ar bērniem, kuriem ir ļoti interesanti klausīties stāstus, kurus zēns zināja rakstīt un stāstīt. Pietiekami detalizēta diskusija par dažādiem objektiem un situācijām paver ceļu vides izpētei un dod bērnam piemērotu veidu, kā mijiedarboties ar realitāti.

Vēl viens šīs spēles pielietojuma variants šķiet interesants. Šajā gadījumā galveno darbu veica māte, kurai bija pietiekami daudz iztēles un jūtīguma, lai veiktu šo spēli patstāvīgi. Mamma lūdza padomu par savas 5 gadus vecās meitas kaprīzēm un ieteikumus "pareizām" metodēm pieticības un pieklājības veicināšanai. Meitenes nekrietnība un kaprīze izpaudās viņas pastāvīgajos mēģinājumos saģērbties, izrotāt sevi, pievērst pieaugušo uzmanību viņas izskatam, aizkustinājumam un nemierīgumam. Meitenes māte uztraucās, ka bērna garīgums šādā veidā neattīstīsies, un reaģēja uz šo uzvedību, stipri satracinot meiteni, paskaidrojot viņai šādas uzvedības necienīgumu. Mūsu tikšanās laikā meitene neprasīja jaunus tērpus vai rotaslietas, bet nevarēja palīdzēt izrādīties. Sarunas laikā izrādījās, ka naktī meiteni mocīja spēcīgs klepus, kas traucē viņai gulēt un kuru, pēc pediatres domām, neizraisīja saaukstēšanās vai ķermeņa alerģiska reakcija. Šajā vēlajā nakts klepus bija retrofleksēts viņas vēlmju paziņojums, kas bija pārāk bīstams, lai to izteiktu tieši, jo manas mātes noraidījums šīm vēlmēm bija pārāk acīmredzams.

Tas notika spēles "Princese" laikā. Mamma aicina meiteni spēlēt princesi:

- Tu būsi maza princese, šī būs tava pils, šeit ir tavi draugi.

Meitene piekrīt spēlēt ar lielu interesi. Viņi apspriež, kāda pils viņai ir, kur ir princeses istaba, kurš vēl dzīvo pilī. Tad mamma saka, ka bez parastajiem cilvēkiem pilī ir arī maģisks auns (tā bija plastmasas rotaļlieta bērniem, kas nejauši iekrita manas mātes acīs). Šis auns zina, kā piepildīt jebkuru no jūsu vēlmēm, jums vienkārši jāsaka: "Es gribu" - un viss piepildīsies.

Meitene sāk spēlēties ar prieku, aizvien vairāk aizraujoties. Sākumā viņa uzskaita sev vēlamās lietas, bet mamma, atceroties spēles apstākļus, piekrita un tikai jautāja, kas vēl. Ar katru jaunu "es gribu" meitenes balss izklausījās pārliecinošāka, enerģiskāka, viņas seja kļuva atvieglinātāka, dzīvespriecīgāka. Un mammai par lielu pārsteigumu, pēc dažām minūtēm meitene ierosināja, ko auns darīs ne tikai viņai, bet arī draugiem, vecmāmiņai. Pēc kāda ļoti intensīvas spēles laika meitene teica, ka auns ir noguris, nolika viņu zem segas un turpināja spēlēties un apspriest ar māti, ko vēl viņa vēlētos darīt. Vēl trīs četras dienas viņa staigāja apskāvienos ar šo aunu, nolika viņu gultā kopā ar viņu, bet nakts klepus pēc tam ievērojami samazinājās un spriedze starp meitu un māti sāka mazināties.

Pirmās vēlmes, kas skanēja, bērnam jau bija zināmas, pazīstamas, pazīstamas. Tie, kas parādījās vēlāk, bija jauni, negaidīti gan meitai, gan mātei, viņiem bija daudz enerģijas, tie izraisīja interesi, deva enerģiju darbības attīstībai.

Pēc tam, kad tika parādītas “aizliegtās” vēlmes iegūt kaut ko sev, spriedze, kas saistīta ar šo vēlmju izpausmes pārtraukšanu, samazinājās un tika atbrīvota vieta citām vēlmēm, kuras māte pieņēma. Balsenes muskuļiem vairs nevajadzēja savilkties, lai saglabātu vārdus "Es gribu", un spriedze, kas izpaudās nakts nekontrolētajā klepus, vairs nebija. Kontaktcikla dabiskā attīstība tika atjaunota, meitene spēja asimilēt šo jauno pieredzi un pārnest to uz citām, nespēlējošām komunikācijas situācijām ar māti. Aizvainojuma sajūta ir pagājusi, no spēles un saziņas ir mierīgs prieks.

Noslēgumā mēs piedāvājam galvenos posmus darbā ar vēlmēm:

1. Saruna par vēlmēm, par to, cik svarīgi ir izspiest savas vēlmes.
2. Vides izpēte, izceļot vēlmes objektus
3. Vajadzības priekšmeta atzīšana, nepieciešamības apzināšanās
4. Tikšanās ar realitāti, pieredzes iespēja vai neiespējamība piepildīt vēlmi.
5. Reāla, situācijai atbilstoša rīcības veida izvēle un apspriešana.

Psihoterapeitiskais saturs darbā ar neiespējamajām kaprīzēm un vēlmēm ir meklēt steidzami nozīmīgu bērna vajadzību, apmierināt vajadzību, pieņemt viņa vajadzību, atrast veidu, kā apmierināt šo vajadzību un izpētīt vidi un tās resursus, lai apmierinātu šo vajadzību.

Saskares cikls tiek pārtraukts vēlmes apzināšanās līmenī. Terapijas seansā bērns iegūst sev jaunu, emocionālu pieredzi, droši prezentējot savas vēlmes saziņā ar pieaugušo, pieņemot viņa vēlmes, un, pateicoties tam, viņš var pāriet uz skenēšanas stadiju - izpētīt apkārtējo vidi lai atrastu nepieciešamo objektu un izmantotu retrofleksētas darbības: vēršanās pie kāda pēc palīdzības, dažas neatkarīgas kustības vai darbības. Tādējādi bērns veic radošu pielāgošanos un ne tikai iepazīst savu vajadzību, bet arī attīsta jaunu veidu, kā apmierināt savu vajadzību. Tā rezultātā bērns iegūst pozitīvu pieredzi, apmierinot savas vajadzības, jūtas pārliecināts un kompetents saskarsmē ar apkārtējo realitāti.