Profesionāls Džezs

Video: Profesionāls Džezs

Video: Profesionāls Džezs
Video: Relaxing Jazz Music - Background Chill Out Music - Music For Relax,Study,Work 2024, Marts
Profesionāls Džezs
Profesionāls Džezs
Anonim

Es atceros savus pirmos klientus.

Meitenei 12 gadi. Vienīgais ilgi gaidītais bērns. Gudrs, skaists, mīļākais ģimenē un vienaudžu vidū. Viņa cieta no enurēzes. Un tā bija viņas mazās ģimenes traģēdija. Kā es sapratu, pēc gadiem ģimeni vienoja tikai enurēze. Bet tad es nevarēju redzēt tik plaši. Es nezināju kā.

Sieviete. Vairāk nekā piecdesmit. Gandrīz divas reizes vecāks par mani. Es atnācu runāt par savām bailēm zaudēt savu meitu. Vecākais dēls izdarīja pašnāvību … Es atceros, cik man bija bail klausīties viņas stāstu. Es jutos bezpalīdzīga. Sesijas rezultātā es varēju palīdzēt viņai atrast mieru savā sirdī. Pat ja ne uz ilgu laiku.

Zēnam ir 11 gadi. Viņa klases audzinātāja atveda viņu pie manis. Viņš uzvedās izaicinoši. Ziemā viņš izgāja pastaigāties jakā, bet apakšā neko nenēsāja. Un tā bija viena no daudzajām "blēņām". Mēs ar viņu strādājām apmēram gadu. Periodiski notika tikšanās ar māti. Es atceros, kā vienā no sesijām viņš nogalināja savu klasesbiedru septiņos dažādos veidos, ko viņš veidojis no plastilīna (saspiests ar tvertni, nomests no galda, sagriezts ar nazi, mests pie sienas …) Viņa viņu tikai kaitināja. jo viņa runāja ar kaukāziešu akcentu. Mani biedēja viņa agresīvās fantāzijas. Uztraucies, domāju par viņu starp mūsu sesijām. Tomēr notika brīnums. Drīz pēc šīs sesijas puisis sāka labi izturēties pret kaukāzieti, aizsargājot viņu no citiem bērniem. Kļuva par oficiālo klases vadītāju un sāka izbaudīt mācīšanos. Es nesapratu, kas noticis.

Psihoterapijas prakses sākumā es strādāju intuitīvāk. Jā, vēl 2002. gadā nebija daudz grāmatu par Geštalta terapiju. Es meklēju eksperimentus, pats daudz ko izdomāju. Es daudz lasīju un praktizēju. Es biju ļoti noraizējies gan pirms sesijām ar klientiem, gan pirms treniņiem (tomēr es joprojām uztraucos). Es atceros, cik pārsteigts un sarūgtināts biju, izdzirdot frāzi: “Lai kļūtu par profesionālu psihologu, ir vajadzīgi vismaz 7–10 gadu studijas un prakse.” Es gribēju visu uzreiz! Bet mana personīgā pieredze apstiprina šo statistiku. Domāju, ka līdzīgi skaitļi ir arī šefpavāra, ārsta, starpplanētu kuģu kapteiņa un daudzu citu profesiju profesijā.

Kāpēc ir tā, ka? Galu galā ēdiena gatavošanas noteikumi un ēdienu gatavošanas receptes tiek mācītas izglītības iestādēs. Bet tikai šefpavārs zina, kad un kā piemērot šos noteikumus un proporcijas, un kad mainīt vai pat pārkāpt.

Pedagoģiskajā universitātē viņi māca, kā un ko teikt bērniem, kādiem rezultātiem vajadzētu būt studentiem izglītības beigās. Bet tikai profesionāls skolotājs spēj kvalitatīvi piesaistīt klases uzmanību un nodot materiālu tā, lai skolēni to asimilētu.

Gudrības īpašība ir tā, kas atšķir profesionāli no iesācēja. Metis (sengrieķu) - gudrība; savoir faire (fr.) - burtiski - "aktīvas zināšanas", praktiska gudrība, takts, spēja atrast izeju no situācijas. Tās gudrības man pietrūka tajās divās tūkstošdaļās. Gudrība, kas dzimusi no profesionālās prakses un personīgās pieredzes, manām kļūdām un atklājumiem.

Atcerējos līdzību par gudro mehāniķi: “Vienā no ostām milzīgs kuģis gatavojās braukt. Visi pasažieri jau ir uz klāja, ir pienācis laiks doties prom, bet kāda noslēpumaina bojājuma dēļ kuģi nevar iedarbināt. Vietējie amatnieki tika mocīti, mocīti un nolēma izsaukt palīdzību no viena pazīstama mehāniķa. Kā viņi teica, ļoti talantīgi un dārgi. Viņš nāca. Pāris minūtes es staigāju starp kuģa milzīgajiem mehānismiem. Es pieskāros dažām detaļām un pēc tam paņēmu āmuru un pāris reizes trāpīju pa vienu no motora caurulēm. Kuģis ir sācies!

- 1000 dolāru - teica mehāniķis.

- Par ko? - kapteinis jautāja. - Jūs staigājāt tikai divas minūtes un divreiz pieklauvējāt pie šīs caurules.

"1 ASV dolārs par divām minūtēm, kuras es biju šeit, un 999 ASV dolāri par to, ka es zinu, kur iesist."

Gudrība ir īpašība, ko nevar iemācīt. To var tikai pārraidīt un uztvert. Gan pirmā, gan otrā ir atkarīga no praktisko zināšanu kvalitātes un daudzuma un neatkarīgi iegūtās informācijas no pastāvīgi mainīgās vides. Gudrība ir tad, kad jūs ne tikai redzat, bet arī detalizēti saprotat notiekošo. Tas ir, jūs saprotat, it kā no iekšpuses, kā tas vai tas process darbojas un kā tas notiek.

Praktiskā gudrība, tāpat kā zivis, ir vērtīga, ja tā ir “pirmā svaigā veidā”. Tā dzimst un pastāv tikai lietošanas brīdī: šobrīd, konkrētā vietā un konkrētā situācijā. Izņemts no konteksta un piemērots, pat ļoti līdzīgā situācijā, tas var nedot rezultātus.

Bieži vien ir grūti izteikt savas zināšanas vai tehniskās īpašības. Jo tas viss ir iebūvēts ne tikai smadzeņu puslodes garozā, bet attiecas uz visu dabu. Gadu gaitā paveras izpratne par procesa dinamiku, zināšanas par to, kas ir saderīgs un kas nav, kā uzvesties ar vienu vai otru aizsargmehānismu, kā reaģēt neparedzētā situācijā. Laika gaitā jums rodas sajūta, kā atšķirt patiesi svarīgo no sarkanās siļķes.

Katru reizi, gaidot tikšanos ar klientu, es nezinu, ar kādu tēmu un kādā noskaņojumā viņš nāks. Katra tikšanās, pat ja tā ir simtā, ir neparedzama. Nav iespējams sagatavoties sesijai mērķtiecīgi, kā, piemēram, pārbaudei par konkrētu tēmu. Un izrādās, ka visa mana iepriekšējā dzīve ir gatavošanās tikšanās reizei. Jo bagātāka ir mana personīgā un profesionālā pieredze, jo plašākas un dziļākas manas zināšanas psiholoģijā un ārpus tās, jo vieglāks un labāks ir mans darbs. Lai gan es varu tehniski darīt to pašu, es uzdodu gandrīz tos pašus jautājumus, kurus es uzdevu pirms desmit gadiem.

Apmācība ir līdzīga. Katrai grupai ir sava unikālā enerģija un īpašību kopums - temps, ritms, dzīves pieredze, prasības, zināšanu plašums utt. Turklāt grupa turpina savu dzīvi ārpus apmācības. Un katru reizi, kad ierados mācībās, es nezinu, ar ko mēs strādāsim. Kuras grupas "figūra" valdīs. Tāpēc esmu gatavs gandrīz visām dalībnieku tēmām un reakcijām uz mani, vienam pret otru.

Tradicionāli ir trīs diriģēšanas grupu stili: "pop", "chanson" un "jazz". Es domāju, ka šo klasifikāciju var attiecināt uz citām darbībām.

"Pops" - apmācības saturs un tā struktūra nav atkarīga no grupas vajadzībām vai no situācijas izmaiņām grupā. Treneris nolasa savu programmu un vienreiz un uz visiem laikiem veic viņa vai viņa mentora noteiktos vingrinājumus. Varbūt mainot tikai tās lietas, kuras nevar mainīt. Tātad, ja šī ir pārdošanas apmācība, tad mainās produkts, kas būtu jāpārdod, un auditorija, kurai jāmainās. Ja bērnu autiņi ir jauniem vecākiem, ja "Validol", tad, visticamāk, gados vecākiem cilvēkiem.

"Chanson" - mūzika ir praktiski tāda pati, bet vārdi ir atšķirīgi. Lai gan tēma ir diezgan paredzama. Tāda trillera dziesma. Trenera darbā tas izskatās nedaudz dzīvīgāks nekā popmūzika. Ir nelieli kontakti ar dalībniekiem, taču grupa joprojām iet tur, kur to vada apmācīts treneris. Visbiežāk uz veiksmīgu un bagātu nākotni)

"Jazz" ir darbs šeit un tagad ar to, kas rodas šajā konkrētajā jomā. "Džezs" ir kaut kas vairāk nekā treniņu vadīšana, tas ir sekošana grupas organisma dzīves ritmiem un vērtībām, dzīvei, kas dzimst procesa laikā. Tā ir nepārtraukta improvizācija, kuras pamatā ir praktiskas zināšanas. Tas darbojas ar formām, kas izvirzītas no fona un pēc tam mainījušās, atgriežas mainītajā laukā. Tas ir darbs, kas nav piemērots visiem risinājumiem. Šis ir darbs, kas atzinīgi vērtē dažādas pieejas visā to daudzveidībā. Tas ir iespējams, pateicoties praktiskai gudrībai.

Angļu filozofs sers Jesaja Berlīns OM savā esejā "Ezis un lapsa" par gudrību rakstīja šādi: "tā ir īpaša jutība pret apstākļu mainīgajām kontūrām; tā ir spēja dzīvot, nepārkāpjot noteikto situāciju vai faktorus, kurus nevar ne tikai mainīt, bet pat to, kā to aprēķināt vai aprakstīt”.

Ieteicams: