2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50
Avots:
Yulia Borisovna Gippenreiter ir persona, kuru mūsu valstī pazīst un mīl miljoniem vecāku. Viņa bija pirmā Krievijā, kas tik skaļi un drosmīgi izteica novatorisku domu: "Bērnam ir tiesības uz jūtām." Vairāk nekā 200 cilvēku ieradās uz tikšanos ar slaveno psihologu un autoru, ko organizēja projekts Bērnības tradīcijas. Vīrieši, sievietes, daudzi ar bērniem - publika uzmanīgi klausījās Gippenreitera teikto. Un tas ir saprotams: Jūlija Borisovna savā unikālajā, maigi ironiskajā manierē runāja par to, kāpēc nevajadzētu piespiest bērnus pildīt mājasdarbus, nolikt rotaļlietas, cik svarīga ir bērna dzīve un kāpēc vecākiem ir jāatbalsta slāpes. spēlēt savos bērnos.
Publika vispirms klausījās un pēc tam sāka uzdot jautājumus, arvien drosmīgāk runājot ar slaveno psihologu. Tā bija īsta komunikācijas darbnīca - cilvēki sarunā atvērās tik pilnīgi: viņi atklāja savas jūtas, runāja atklāti, nerespektējot "autoritātes". Jūlija Borisovna ir kategoriska pretiniece visām varas iestādēm, kas tiek uzliktas no augšas. Viņa patiesi izbaudīja brīvību runāt ar sarunu biedriem.
Šis dialogs, labāk nekā jebkura lekcija, demonstrēja Gippenreitera metodiku - cieņu pret indivīdu un aktīvu klausīšanos, mīlestību pret savu darbu un aicinājumu spēlēt. Pieaugušajiem, vecākiem, cilvēkiem …
Bērns ir sarežģīta būtne
Vecāku bažas ir saistītas ar to, kā audzināt bērnu. Aleksejs Nikolajevičs Rudakovs (matemātikas profesors, Yu. B. vīrs - red.) Un arī es pēdējos gados ar to esmu profesionāli nodarbojies. Bet jūs vispār nevarat būt profesionālis šajā biznesā. Tā kā bērna audzināšana ir garīgs darbs un māksla, es nebaidos to teikt. Tāpēc, kad man ir iespēja tikties ar vecākiem, es nemaz negribu mācīt, un man pašai nepatīk, kad viņi man māca, kā tas jādara.
Kopumā es domāju, ka mācīšana ir slikts lietvārds, it īpaši par to, kā audzināt bērnu. Ir vērts padomāt par audzināšanu, domās par to ir jādalās, tās jāapspriež.
Es ierosinu kopā padomāt par šo ļoti grūto un godpilno misiju - audzināt bērnus. Es jau zinu no pieredzes un sanāksmēm, kā arī man uzdotos jautājumus, ka lieta bieži balstās uz vienkāršām lietām. “Kā likt bērnam iemācīties mājasdarbus, nolikt rotaļlietas, lai viņš varētu ēst ar karoti, un nelikt pirkstus uz šķīvja, un kā atbrīvoties no dusmām, nepaklausības, kā neļaut viņam būt rupjam, utt. utt..
Uz to nav viennozīmīgu atbilžu. Bērns ir ļoti sarežģīta būtne, un vēl jo vairāk - vecāks. Kad bērns un vecāks, kā arī vecmāmiņas mijiedarbojas, izrādās sarežģīta sistēma, kurā tiek savītas domas, attieksme, emocijas, paradumi. Turklāt attieksme dažkārt ir nepareiza un kaitīga, trūkst zināšanu, izpratnes vienam par otru.
Kā panākt, lai jūsu bērns vēlas mācīties? Jā, nekādā gadījumā, nevis piespiest. Kā nevar piespiest mīlēt. Tāpēc vispirms runāsim par vispārīgākām lietām. Ir kardināli principi jeb kardinālas zināšanas, ar kurām es vēlētos dalīties.
Neatšķirot spēli un darbu
Jums jāsāk ar tādu cilvēku, kuram vēlaties, lai jūsu bērns izaugtu. Protams, katram padomā ir atbilde: laimīgs un veiksmīgs. Ko nozīmē veiksmīgs? Šeit ir zināma nenoteiktība. Kas ir veiksmīgs cilvēks?
Mūsdienās ir vispārpieņemts, ka veiksmei ir jābūt naudai. Bet arī bagātie raud, un cilvēks var kļūt veiksmīgs materiālā nozīmē, bet vai viņam būs plaukstoša emocionālā dzīve, tas ir, laba ģimene, labs garastāvoklis? Vai nav fakts. Tātad "laime" ir ļoti svarīga: varbūt laimīgs cilvēks, kurš nav uzkāpis ļoti augstu sociāli vai finansiāli? Var būt. Un tad jums ir jādomā, kuri pedāļi ir jānospiež, audzinot bērnu, lai viņš augtu laimīgs.
Es gribētu sākt no gala - ar veiksmīgiem, laimīgiem pieaugušajiem. Apmēram pirms pusgadsimta šādus veiksmīgus, laimīgus pieaugušos pētīja psihologs Maslovs. Rezultātā atklājās vairākas negaidītas lietas. Maslovs savu paziņu vidū sāka pētīt īpašus cilvēkus, kā arī biogrāfijas un literatūru. Viņa priekšmetu īpatnība bija tā, ka viņi dzīvoja ļoti labi. Intuitīvā nozīmē viņi no dzīves guvuši gandarījumu. Ne tikai baudu, jo bauda var būt ļoti primitīva: piedzerties, iet gulēt ir arī sava veida bauda.
Apmierinātība bija cita veida - pētītajiem cilvēkiem ļoti patika dzīvot un strādāt izvēlētajā profesijā vai jomā, viņiem patika dzīve. Šeit es atceros Pasternaka rindas: "Dzīvs, dzīvs un vienīgais, / dzīvs un vienīgais, līdz galam." Maslovs atzīmēja, ka saskaņā ar šo parametru, kad cilvēks, kurš aktīvi dzīvo, ir pārsteidzošs, ir vesela virkne citu īpašību.
Šie cilvēki ir optimisti. Viņi ir labestīgi - kad cilvēks ir dzīvs, viņš nav dusmīgs vai skaudīgs, viņi ļoti labi sazinās, viņiem kopumā nav ļoti liels draugu loks, bet viņi ir uzticīgi, viņi ir labi draugi, un viņi ir labi draugi ar viņiem, komunicē, viņi dziļi mīl un viņi ir dziļi mīlēti ģimenes attiecībās vai romantiskās attiecībās.
Kad viņi strādā, šķiet, ka viņi spēlē; viņi neatšķir darbu un spēli. Kad viņi strādā, viņi spēlē, viņi spēlē, viņi strādā. Viņiem ir ļoti laba pašcieņa, tie nav pārvērtēti, viņi nav izcili, viņi nestāv pāri citiem cilvēkiem, bet pret sevi izturas ar cieņu. Vai jūs vēlētos dzīvot šādi? ES gribētu. Vai jūs vēlētos, lai bērns izaugtu tāds? Neapšaubāmi.
Pieciem - rublis, divniekiem - pātaga
Labā ziņa ir tā, ka bērni piedzimst ar šo potenciālu. Bērniem ir potenciāls ne tikai psihofizioloģiski noteiktas smadzeņu masas veidā. Bērniem piemīt vitalitāte, radošs spēks. Atgādināšu Tolstoja ļoti bieži izrunātos vārdus, ka bērns no pieciem gadiem man sper vienu soli, no viena līdz pieciem gadiem viņš iet milzīgu attālumu. Un no dzimšanas līdz vienam gadam bērns šķērso bezdibeni. Vitālais spēks virza bērna attīstību, bet nez kāpēc mēs to uzskatām par pašsaprotamu: viņš jau ņem priekšmetus, viņš jau ir pasmaidījis, viņš jau rada skaņas, jau piecēlies, jau staigājis, jau sācis runāt.
Un, ja jūs uzzīmējat cilvēka attīstības līkni, tad sākumā tas strauji iet uz augšu, tad palēninās, un šeit mēs - pieaugušie - vai tas kaut kur apstājas? Varbūt viņa pat nokrīt.
Būt dzīvam nozīmē neapstāties, vēl jo vairāk - nokrist. Lai dzīves līkne izaugtu pieaugušā vecumā, jau pašā sākumā ir jāatbalsta bērna dzīvības spēki. Dodiet viņam brīvību attīstīties.
Šeit sākas grūtības - ko nozīmē brīvība? Tūlīt sākas izglītojoša piezīme: “viņš dara, ko vēlas”. Tāpēc nav nepieciešams uzdot šādu jautājumu. Bērns vēlas daudz, viņš uzkāpj visās plaisās, pieskarties visam, ņemt visu mutē, viņa mute ir ļoti svarīgs izziņas orgāns. Bērns vēlas kāpt visur, no visur, labi, nevis nokrist, bet vismaz pārbaudīt savus spēkus, kāpt iekšā un ārā, varbūt neērti, kaut ko salauzt, kaut ko salauzt, iemest, kaut ko sasmērēt, kāpt peļķē un tā tālāk. Šajos pārbaudījumos visos šajos centienos viņš attīstās, tie ir nepieciešami.
Skumjākais ir tas, ka tas var izgaist. Zinātkāre zūd, ja bērnam tiek uzdots neuzdot stulbus jautājumus: ja pieaugsi, uzzināsi. Jūs varat arī teikt: beidz darīt muļķības, tev būtu labāk …
Mūsu līdzdalība bērna attīstībā, viņa zinātkāres pieaugumā var nodzēst bērna vēlmi attīstīties. Mēs nedodam to, kas bērnam tagad vajadzīgs. Varbūt mēs no viņa kaut ko prasām. Kad bērns izrāda pretestību, mēs arī to nodzēšam. Ir patiešām briesmīgi nodzēst cilvēka pretestību.
Vecāki bieži jautā, kā es jūtos par sodu. Sods rodas tad, kad es, vecāks, gribu vienu, un bērns grib citu, un es gribu viņu izspiest. Ja jūs to nedarīsit pēc manas gribas, tad es jūs sodīšu vai pabarošu: pieciniekiem - rublis, divniekiem - pātaga.
Ļoti uzmanīgi jāizturas pret bērnu pašattīstību. Tagad ir sākušas izplatīties agrīnās attīstības, agrīnās lasīšanas, agrīnās skolas sagatavošanas metodes. Bet bērniem jāspēlē pirms skolas! Tie pieaugušie, par kuriem es runāju sākumā, Maslovs viņus nosauca par pašrealizatoriem - viņi spēlē visu mūžu.
Viens no pašrealizētājiem (spriežot pēc biogrāfijas), Ričards Feinmans ir fiziķis un Nobela prēmijas laureāts. Savā grāmatā es aprakstu, kā Fainmena tēvs, vienkāršs darba apģērbu tirgotājs, izaudzināja topošo laureātu. Viņš kopā ar bērnu devās pastaigā un jautāja: kāpēc, jūsuprāt, putni tīra spalvas? Ričards atbild - viņi pēc lidojuma iztaisno spalvas. Tēvs saka - paskat, tie, kas ir ieradušies, un tie, kas ir sēdējuši, iztaisno spalvas. Jā, saka Fainmens, mana versija ir nepareiza.
Tādējādi tēvs radīja ziņkārību savā dēlā. Kad Ričards Feinmans bija nedaudz pieaudzis, viņš apvija vadus ap savu māju, veidoja elektriskās ķēdes un izgatavoja visādus zvaniņus, sērijveida un paralēlas spuldžu pieslēgšanas vietas, un pēc tam savā vecumā sāka remontēt magnetofonus. 12. Jau pieaugušais fiziķis stāsta par savu bērnību: “Es visu laiku spēlēju, mani ļoti interesēja viss apkārt, piemēram, kāpēc ūdens nāk no krāna. Es domāju, pa kuru līkni, kāpēc ir līkne - es nezinu, un es sāku to aprēķināt, tas noteikti bija aprēķināts jau sen, bet kāda tam bija nozīme!"
Kad Feinmans kļuva par jaunu zinātnieku, viņš strādāja pie atombumbas projekta, un tagad pienāca periods, kad viņa galva šķita tukša. "Es domāju: es, iespējams, jau esmu izsmelts," vēlāk atcerējās zinātnieks. - Tajā brīdī kafejnīcā, kur es sēdēju, kāds students iemeta šķīvi otram, un tas griežas un šūpojas uz viņa pirksta, un tas, ka tas griežas un ar kādu ātrumu bija redzams, jo apakšā bija zīmējums no tā … Un es pamanīju, ka tas griežas 2 reizes ātrāk, nekā šūpojas. Interesanti, kādas ir attiecības starp rotāciju un svārstībām.
Es sāku domāt, kaut ko izdomāju, dalījos tajā ar profesoru, galveno fiziķi. Viņš saka: jā, interesants apsvērums, bet kāpēc jums tas ir vajadzīgs? Tieši tā, intereses pēc es atbildu. Viņš paraustīja plecus. Bet tas uz mani neatstāja iespaidu, es sāku domāt un pielietot šo rotāciju un vibrāciju, strādājot ar atomiem."
Tā rezultātā Feinmans izdarīja lielu atklājumu, par ko saņēma Nobela prēmiju. Tas sākās ar šķīvi, ko students iemeta kafejnīcā. Šī reakcija ir bērnišķīga uztvere, ko fiziķis saglabāja. Savā dzīvīgumā viņš nebremzēja.
Ļaujiet bērnam pašam mesties
Atgriezīsimies pie saviem bērniem. Kā mēs varam viņiem palīdzēt, lai nebremzētu viņu dzīvīgumu. Galu galā par to domāja daudzi talantīgi skolotāji, piemēram, Marija Montesori. Montesori teica: nejaucieties, bērns kaut ko dara, ļaujiet viņam to darīt, neko no viņa pārtveriet, nekādas darbības, kurpju auklu nesiešana vai kāpšana uz krēsla. Nestāstiet viņam, nekritizējiet, šie grozījumi nogalina vēlmi kaut ko darīt. Ļaujiet bērnam patstāvīgi veikt kādu darbu. Jābūt milzīgai cieņai pret bērnu, viņa pārbaudījumiem, viņa centieniem.
Mūsu paziņa matemātiķis vadīja apli ar pirmsskolas vecuma bērniem un uzdeva viņiem jautājumu: kas ir vairāk pasaulē, četrstūri, kvadrāti vai taisnstūri? Ir skaidrs, ka ir vairāk četrstūru, mazāk taisnstūru un vēl mazāk kvadrātu. Bērni 4-5 gadus veci visi vienbalsīgi teica, ka ir vairāk kvadrātu. Skolotājs pasmaidīja, deva laiku pārdomām un atstāja viņus mierā. Pusotru gadu vēlāk, 6 gadu vecumā, viņa dēls (viņš apmeklēja apli) teica: "Tēt, mēs toreiz atbildējām nepareizi, ir vairāk četrstūru." Jautājumi ir svarīgāki par atbildēm. Nesteidzieties sniegt atbildes, nesteidzieties neko darīt bērna labā.
Nav nepieciešams audzināt bērnu
Bērni un vecāki mācībās, ja runājam par skolām, cieš no motivācijas trūkuma. Bērni nevēlas mācīties un nesaprot. Daudz kas nav saprotams, bet iemācīts. Jūs pats zināt - lasot grāmatu, jūs nevēlaties to iegaumēt. Mums ir svarīgi aptvert būtību, dzīvot un piedzīvot savā veidā. Skola to nedod, skola pieprasa turpmāk mācīt rindkopu.
Jūs nevarat bērnam saprast fiziku vai matemātiku, un precīzo zinātņu noraidīšana bieži izriet no bērna pārpratuma. Es vēroju zēnu, kurš, sēžot vannā, iekļuva reizināšanas noslēpumā: “Ak! Es sapratu, ka reizināšana un saskaitīšana ir viens un tas pats. Šeit ir trīs šūnas un trīs šūnas zem tām, it kā es salocītu trīs un trīs, vai es trīs reizes divas reizes! - viņam tas bija pilnīgs atklājums.
Kas notiek ar bērniem un vecākiem, ja bērns nesaprot problēmu? Tas sākas: kā jūs nevarat, izlasiet to vēlreiz, redzat jautājumu, pierakstiet jautājumu, jums joprojām ir nepieciešams to pierakstīt. Nu, padomā pats - bet viņš neprot domāt. Ja rodas pārpratums un situācija, kad teksts tiek iemācīts, nevis iedziļinās būtībā - tas ir nepareizi, tas nav interesanti, no tā cieš pašcieņa, jo mamma un tētis ir dusmīgi, un es esmu muļķis. Rezultātā: es negribu to darīt, mani neinteresē, es nedarīšu.
Kā jūs varat palīdzēt bērnam šeit? Ievērojiet, kur viņš nesaprot un ko saprot. Mums teica, ka Uzitekistānas pieaugušo skolā ir ļoti grūti mācīt aritmētiku, un, kad skolēni pārdeva arbūzus, viņi visu salika pareizi. Tas nozīmē, ka tad, kad bērns kaut ko nesaprot, ir jāvadās no savām praktiski saprotamajām lietām, kas viņam ir interesantas. Un tur viņš visu noliks, viņš visu sapratīs. Tātad jūs varat palīdzēt bērnam, nemācot viņu, nevis skolai līdzīgā veidā.
Runājot par skolām, izglītības metodes ir mehāniskas - mācību grāmata un eksāmens. Motivācija pazūd ne tikai no pārpratumiem, bet arī no “must”. Bieža vecāku nelaime, kad tiekšanos nomaina pienākums.
Dzīve sākas ar vēlmi, vēlme pazūd - dzīve pazūd. Ir jābūt sabiedrotajam bērna vēlmēs. Ļaujiet man minēt 12 gadus vecas meitenes mātes piemēru. Meitene nevēlas mācīties un iet uz skolu, viņa mājas darbus ar skandāliem pilda tikai tad, kad mamma pārnāk no darba. Mamma pieņēma radikālu lēmumu - viņa atstāja viņu vienu. Meitene izturēja pus nedēļu. Pat nedēļu viņa neizturēja. Un mana māte teica: apstājies, es nenākšu pie tavām skolas lietām, es nepārbaudīšu piezīmju grāmatiņas, tas ir tikai tavs bizness. Pagāja, kā viņa teica, apmēram mēnesis, un jautājums tika slēgts. Bet nedēļu mana māte bija noraizējusies, ka nevarēja nākt klajā un jautāt.
Izrādās, sākot no vecuma, kad bērns uzkāpj uz augstā krēsla, bērns dzird - un ļauj man tevi uzvilkt. Tālāk skolā vecāki turpina kontrolēt, un, ja ne, tad kritizēs bērnu. Ja bērni nepaklausīs, tad mēs viņus sodīsim, un, ja viņi paklausīs, viņi kļūs garlaicīgi un nesāks iniciatīvu. Paklausīgs bērns var beigt skolu ar zelta medaļu, bet dzīvot viņu neinteresē. Laimīgais, veiksmīgais cilvēks, kuru mēs zīmējām sākumā, nedarbosies. Lai gan mamma vai tētis ļoti atbildīgi pieņēma savas izglītības funkcijas. Tāpēc es dažreiz saku, ka nav nepieciešams audzināt bērnu.
Ieteicams:
Ko Es Gribu No Attiecībām Un Kas Man Tiešām Ir Vajadzīgs?
Katram no mums ir noteikta neapzināta matrica, pārbaudot, ar kuru mēs sev izvēlamies dzīvesbiedru. Par šo tēmu ir daudz dažādu viedokļu. Psihoanalītiķi runā par Edipa vai Elektras kompleksu, Bernes sekotāji runā par dažāda veida spēlēm, ko cilvēki spēlē, un neirozinātnieki runā par bioloģisko salīdzināmību, kas sākas ar to, cik ļoti mums patīk cita cilvēka smarža.
Kas Vai Kas Ietekmē Partnera Izvēli? Attiecības: Kāpēc Mēs Izvēlamies To, Ko Izvēlamies?
Attiecības: kāpēc mēs izvēlamies to, ko izvēlamies? "Mēs izvēlamies, mēs esam izvēlēti, Cik bieži tas nesakrīt … " Dažreiz tas ne tikai nesakrīt, bet rada mums sāpes un ciešanas, bet pēc tam - posta sajūtu, aizvainojumu, nicinājumu, visu veidu kompleksu ķekaru un daudz ko citu, kas mūs ārkārtīgi postoši ietekmē un, diemžēl, par mūsu attiecībām ar nākamajiem partneriem.
Mēs Mācām Bērnam Plānot Savas Lietas
Šajā rakstā es sniedzu soli pa solim savu vecāku lietu plānošanas plānu, ko viņi var iemācīt saviem bērniem. Un es aprakstu arī divas metodes, ar kurām bērns var kontrolēt savas lietas. Kad bērns dodas uz skolu, viņam ir daudz lietu, kuras viņam bieži vien nav laika izdarīt savlaicīgi, apstājas uz laiku, veic mājasdarbus līdz vakaram, nav laika papildu nodarbībām un pulciņiem.
Kas Vīrietim Vajadzīgs No Sievietes
Viedokļi par to, kas vīrietim patiešām vajadzīgs no sievietes, vienmēr ir ļoti dažādi, it īpaši skaistu dāmu vidū. Ja vēlaties, tam var atrast daudz skaidrojumu, sākot no vīriešu psiholoģijas nezināšanas līdz paradumam izmantot veidnes, ko uzliek internets.
Kas Vīriešiem Un Sievietēm Nav Vajadzīgs Attiecībās
Daži cilvēki ir tik ļoti pieraduši pie dzīves modeļiem, ka dažreiz viņi nepamana, kā tas viņiem traucē būt laimīgiem. Tajā pašā laikā viņi ļoti stingri turas pie saviem uzskatiem (biežāk negatīvajiem), dažreiz šādu klišeju pamatā ir viņu pašu subjektīvā dzīves pieredze vai viedoklis, kas veidojas mikro sabiedrībā.
