Neērti Bērni

2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50

Es gribētu sākt šo rakstu ar pateicību skolotājiem, kuri satikās manā ceļā. Viņi mudināja mani mīlēt skolu un "mācīšanās" stāvokli, bija pacietība un cieņa pret mani kā cilvēku, viņi nevarēja salauzt, redzēt un palīdzēt, viņu dvēsele bija dzīva, zināja raudāt un smieties, iejusties un parādīt savlaicīgumu

Viņi uzskatīja manu veiksmi un panākumus, ņēma bērnus "pie sirds", bija tik tuvu, ka varēja just viņu mierīgumu, ka nebija iespējams nemīlēties kā bērnam, bet nebija jācieš, jo viņi zināja, kā taktiski un smalki novērot pakļautību … Nepazemojot, neuzspiežot, nezaudējot ne savu, ne bērnišķīgo cieņu. Viņi bija! Un viņi ir! Esmu pārliecināts, ka pat tagad mūsdienu skolotāju vidū ir daudz cilvēku, kuri ir veltīti šai profesijai, un es daudzus no tiem pazīstu personīgi.

Bet, diemžēl, manā kā psihologa praksē arvien vairāk tiek saņemti lūgumi no “neērto bērnu” vecākiem, kuri kļuva “neērti” tikai tāpēc, ka blakus nebija nevienas personas, kas būtu iemīlējusies savā profesijā, īsts Skolotājs.

Dažreiz ir tik sāpīgi dzirdēt izmisuma un aizvainojuma pilnus stāstus: "Mani izmet no skolas!" Un, no mana personīgā un profesionālā viedokļa, paradokss slēpjas faktā, ka bērni, kuri ierodas uz tikšanos ar šādiem aicinājumiem, ir tikai cienīgi, lai skola cīnītos par viņiem, par savu klātbūtni, savu inteliģenci. Bet skola uzstājīgi lūdz to pamest, skolai nav vajadzīgi "neērti bērni". Diemžēl vispieprasītākie kritēriji ir: mierīgums, neatlaidība, skolas prasību izpilde, nevis spēja domāt un pieņemt lēmumus. Ne inteliģence, ne uzvaras olimpiādēs, ne augstais vecāku statuss neglābj "neērtos bērnus" no izslēgšanas no skolas. Jo "miers un klusums klasē" ir mirušais valis, uz kura notiek tradicionālā izglītība, kas nodrošina pieklājību un mieru okeānam, patētiski saukta par "labo skolu". Ar bērniem, kuri neiederas noteikumos, neviens negrib un netraucēs - "mums par to nemaksā!"

Un dažreiz viņi maksā. Tad skolotājs "uzzīmēs" atzīmi, bet viņš tik un tā nemācīsies un nevelk skolēnu. Kāpēc? Jā, jo tas ir smags darbs, jums ir jāmīl viņu, jāsaņem no viņa prieks, kas pēc spēka ir salīdzināms ar prieku, kas saņemts no jūsu pašu bērnu pirmajiem soļiem. Es pazīstu cilvēkus, kuri ir iemīlējušies savā darbā, bet viņu ir par maz! Un ir katastrofāli daudz bērnu, uz kuriem attiecas "neērti" kritērijs. Un katru gadu arvien vairāk. Un domāt, ka šī tendence mainīsies, ir utopija.

Kāpēc viņu ir tik daudz? Kas ir šie bērni? Diemžēl to bērnu skaits, kuri iestājas skolā ar "diagnozi", pieaug vecāku labākās (salīdzinājumā ar pagājušo gadsimtu) izpratnes dēļ. Tas nenozīmē, ka bērnu bija mazāk, piemēram, ar uzmanības deficītu iepriekš, vienkārši neviens nemēģināja bērnam uzlikt etiķeti. Diagnoze šodien tiek noteikta gandrīz dzemdību namā, jo "grūtas dzemdības" jau ir pamats saprast, ka nākotnē kaut kas var noiet greizi. Daudziem vecākiem diagnoze izraisa pretrunīgu reakciju, nevēlēšanās to pieņemt nozīmē nespēju ar to tikt galā. Un vecāki gadiem ilgi neko nedara, un tad viņi vienkārši izmanto diagnozi, lai attaisnotu radušās problēmas. Galu galā, kas patiesībā dod diagnozes marķējumu? Spēja norakstīt visu uz viņa, nevis mēģināt tikt galā, proti, norakstīt. Slikta rakstīšana? Tātad viņam ir disgrāfija! Vai nevarat tekoši lasīt? Viņam ir disleksija! Neuzmanība nozīmē uzmanības deficīta traucējumus. Nevar normāli sazināties ar bērniem - autists. Un ar šādām globālām interneta iespējām tikai daži skolotāji cenšas saprast, kā ar to rīkoties, ko ar to darīt un kā galu galā palīdzēt bērnam tikt ar to galā. Pārbijušies vecāki, izdzirdot diagnozi, šķērso skolas slieksni tādā nomāktā stāvoklī, ka viņiem vairāk nekā bērnam ir vajadzīga palīdzība un atbalsts, jo skolotājs šādiem vecākiem kļūst nevis par draugu, bet gan par soda iestādi: “Tu esi vainīgs!”…

Es zinu vairākas ģimenes, kurās bērni guvuši bezprecedenta panākumus (ar absolūti katastrofālu, no medicīnas viedokļa, diagnozēm) tikai tāpēc, ka vecāki nepadevās. Jo viņiem bija drosme savlaicīgi vērsties pie speciālista, uzklausīt viņa ieteikumus un neaizvērt acis uz problēmām, bet tās atrisināt.

Ir vēl viena kategorija "neērti" bērni. Bērni ir dumpīgi. Viņiem ir savs viedoklis, viņi ir pretrunā ar bieži absurdiem un nepamatotiem skolas noteikumiem, nepieļauj netaisnību un vienaldzību. Viņi var pārtraukt komandķēdi, par kuru skolotāji parasti sīvi cīnās; viņi mācās tikai to, kas viņiem šķiet interesants; un viņi arī skaļi runā neērto patiesību un ir gatavi to aizstāvēt pat ar dūrēm. Šādi bērni ir pārvarējuši bailes vai meklē veidus, kā tās pārvarēt, taču pieaugušajiem tas bieži nepatīk. Galu galā nobijies, pazemots bērns ir ērts, viegli manipulējams, padevīgs. Bet, diemžēl, viņš nepavisam nav kritisks, kas nozīmē, ka viņš nav spējīgs uztvert jaunu informāciju, ko viņi cenšas ievietot galvā.

Skolotāji un skolu administrācija izvēlas ļoti stingras metodes nemiernieku apkarošanai. Viens no tiem ir "vecāku taisnīgās dusmas". Tās būtību var izteikt ar Romas Senāta maksimumu "skaldi un valdi", jo labākā izkliedētā stāvokļa pārvaldības metode ir kūdīšana un naida izmantošana starp tās daļām. Parasti skolotājs pats ir šādu "vecāku dusmu" ierosinātājs. Baidoties no pamatotām un reālām pretenzijām pret viņu personīgi, viņš, personīgi aicinot un ietekmējot "uzticības personas" no īpaši satrauktu māšu vai vecāku komitejas, mēģina izraisīt naidu starp vecākiem, smalki saprotot, kādas vecāku bailes var nospiest. Un skolasbērna mātes bailes ir dimetānnaftalīns! It īpaši, ja viņa jau ir aprīkota ar "diagnozi".

Otrs "taisnīgu vecāku dusmu" veidošanās avots ir pati izbiedētā māte, kura, kā viņai šķiet, nav tas veiksmīgākais / paklausīgākais / inteliģentākais bērns (uzsvērt atbilstošo). Cīnoties ar trauksmi, viņa uzsāk jebkura vairāk vai mazāk aktīva bērna vajāšanu slepenā cerībā, ka šāds scenārijs ļaus viņai un viņas bērnam personīgi izvairīties no tāda paša likteņa. Patiesībā viņas iekšējais sauklis: ko es baidos, es cenšos uzspiest citiem, tajā pašā laikā es redzēšu, kā viņi tiek galā ar problēmu, kas nozīmē, ka man būs scenārijs, kā rīkoties, ja kaut kas notiks.. Šī māte nesaprot vienu: tieši viņas bērns ieņems trimdas vietu no kolektīvā "iebiedētāja". Tā ir skolas dialektika. Otra profilaktiskā darba metode ar "neērtiem" ir iebiedēšana ar izslēgšanu, pamatojoties uz "Skolas hartu" vai citiem normatīviem dokumentiem, kurus, kā likums, neviens nekad nav redzējis. Retu skolu administratoriem ir drosme iepazīstināt vecākus un skolēnus ar Hartu. Starp citu, bērnu iebiedēšana ar izslēgšanu no skolas ir daudzu skolotāju iecienīta tehnika. Šī ir abpusēji izdevīga pātaga gan bērniem, gan vecākiem. Tās ir kaut kādas globālas universālas bailes no postpadomju telpas iedzīvotājiem, kur skola tika uzskatīta par sociālās adaptācijas standartu, un uzņemšana pionieros un komjaunatnē bija tās virsotne. Šeit ir vērts pieminēt - likums nepieļauj bērna izslēgšanu no skolas, neparedzot viņam alternatīvu mācību iespēju. Tie var būt: rajona skola dzīvesvietā, mācības mājās, kurā nevar noliegt, ja jums ir diagnoze, un ārējs pētījums kā izglītības veids ārpus skolas. Starp citu, Kijevas ārējās skolas ir pārpildītas! Es domāju, ka nav vērts izskaidrot, kāpēc.

Ir vēl viens veids, kā atbrīvoties - pilnīga nevērība pret bērnu kā personu. Ja šādam skolēnam ir adekvāti vecāki, viņi, kā likums, paši viņu izvedīs no skolas, kur viņš ir neredzama C pakāpe, it īpaši, ja bērns nav bez spējām. Bet izturēt vienaldzību ir pāri bērnu spēkiem. "Bet ir skolas psihologs!" - tu pamatoti teiksi. Viņš var palīdzēt, izdomāt, viņš ir speciālists! Ak, es zinu piemērus, kad skolas psihologi vienkārši izpildīja administrācijas rīkojumu bērnu izraidīt. Šie gadījumi ir atsevišķi, taču jāsaprot, ka skolas psihologs bieži, diemžēl, ir bezspēcīgs. Ja ieskatāties skolas psihologa amata aprakstā, viens no punktiem tajā būs darbs ar pedagoģisko komandu, t.i. tieši ar skolotājiem.

Pajautājiet skolotājam: cik ilgi viņš ir bijis kopā ar psihologu? Vai esat ar viņu apspriedis personiskus jautājumus? Vai esat konsultējies, ko darīt ar to vai citu studentu? Vai viņš vispār pazīst psihologu pēc redzes? Jā, viņš labākajā gadījumā par tevi smiesies, bet sliktākajā … Un sliktākajā gadījumā teiks, ka psihologs skolā nav nopietns, nepieredzējusi meitene, viņa visu izstāstīs direktorei, neviens ar viņu nedalīsies problēmās. Un vispār viņa uz laiku ir šeit. Jā, un mēs mācījāmies šo psiholoģiju pedagoģiskajā institūtā, mēs paši to izdomāsim, nevis dievi dedzina katlus. Žēl gan. Starp maniem kolēģiem, kuri strādā skolās, ir daudz reālu profesionāļu.

Man ir daudz versiju, kāpēc skolotāji bieži ir tik vienaldzīgi. Un, ticiet man, alga nav spēcīgākais arguments par labu vienaldzībai. Man šķiet, ka pašā sākuma stadijā, proti, pedagoģiskajās universitātēs, tagad tās pilnībā nenodrošina propedeitiku - pareizu ieiešanu profesijā. Kad topošajam skolotājam tiek dota iespēja apzināties, kāda ir profesijas būtība, kur ir tās robežas, kādas īpašības ir nepieciešamas tās apgūšanai, ko viņš saņem kā atlīdzību un no kā var neatgriezeniski atņemt. Un, iespējams, jau šajā posmā cilvēkam būtu iespēja mainīt savu likteni un simtiem bērnu likteni, kuri viņu satiks ceļā - kautrīgi un dumpīgi, laipni un aizvainoti, mīlēti un nepatikuši. Galu galā fizika, bioloģija, matemātika un pat psiholoģija ir zinātnes, bet pedagoģija, protams, ir Dieva dāvana un māksla. Māksla būt cilvēkam.

Vairāk lasi šeit: