Motivācija Pašmācībai. Vecāku Galvenās Kļūdas 1. Daļa

2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50

Koronavīrusa pandēmijas ietvaros mūsu dzīve ir dramatiski mainījusies. Gandrīz ikvienam ir jāapgūst jauni dzīves apstākļi: strādāt jaunā veidā un mācīties jaunā veidā. Nav brīnums, ka daudzi bija apmulsuši un panikā. Tas ir īpaši grūti pieaugušajiem, jo viņiem ir jāpielāgojas un pēc iespējas īsākā laikā, bet arī jāpalīdz saviem bērniem orientēties tālmācībā. Bērniem tas ir neparasts formāts, un pats galvenais - tas atklāj tos punktus, kas parastā skolā it kā ir aizsegti. Es runāju par pašorganizāciju un motivāciju mācīties. Standarta skolā mums ir tā sauktie "velkoņi": apmeklējums, skolotāji, atzīmes un vecāku sapulces. Tas viss kaut kā disciplinē un paliek ietvarā. Bet jūs un es saprotam, ka bērni mācās tāpēc, ka viņiem vajadzētu, nevis tāpēc, ka es GRIBU))

Attālā formātā milzīga atbildība pēkšņi gulstas uz bērnu, bet tajā pašā laikā un "brīvība". Viņiem šķiet, ka, tā kā viņiem nav jāiet skolā, viņiem nav jāmācās. Lai gan brīvība pēdējā laikā ir kļuvusi ļoti nosacīta. Sezonas karantīnas laikā bērniem tiek daudz prasīts, šķiet, ka skolotāji vēlas kompensēt visu, ko viņiem klasē nav laika darīt. Iepriekš bērnu reakcija uz karantīnu bija šāda: urrā! Tagad tas ir biežāk: Ak nē!

Visi šie izkropļojumi pēdiņās "palīdzēja" veidot negatīvu attieksmi pret distanci vai pašmācību. Bērns nevar iedomāties, kā ir iespējams mācīties ar prieku, patstāvīgi un vienlaikus pavadīt pusi laika. Ja bērnam nav pareizas attieksmes pret mācīšanos, viņam rodas panika un apjukums. Tas viss tiek nodots vecākiem, kuri sāk uzdot jautājumus: kā mums vajadzētu būt? Ko darīt? Kā panākt, lai bērns mācās? Kā es varu kontrolēt?

Skaidrs, ka motivācijas un pašorganizācijas trūkums nav izveidojies vienas nakts laikā, tieši tagad tas ir parādījies virspusē. Teiksim, pateicoties koronavīrusam))), un mums ir lieliska iespēja pārvērst visus mīnusus par plusiem.

Tas būtu neprofesionāli un nebūtu godīgi no manas puses, ja es tagad dalītos ar jums savos ieteikumos, visu veidu "bulciņās un trikos", kas palīdzētu motivēt bērnu mācīties. Visi šie padomi, ieteikumi ir ļoti vispārināti, tos var izlasīt internetā, taču tie diez vai izdodas, jo katrs bērns ir unikāls un prasa individuālu pieeju.

Ir divu veidu motivācija: ārēja un iekšēja. Kāds var apsolīt, ka iegādāsies jaunu Iphone, ja viņš, piemēram, beigs mācību gadu bez trīskāršiem. Tas ir tā sauktais, ārēja motivācija … Tas ir īss laikā un nodrošina ātru atgriešanos. Esmu noguris no telefona, nemācīšos, gaidīšu nākamo dāvanu.

Ārējā motivācija ietver jebkādus solījumus - katrām 5 dāmām 50 rubļu, iebiedēšana - "ja jūs nemācīsit mājas darbus, es ņemšu jūsu planšetdatoru." Bērns saprot, ka jūs to sakāt par emocijām, un agrāk vai vēlāk viņam būs planšete. Pārliecinājumi un manipulācijas, piemēram: "Tu nemācīsies, strādāsi par sētnieku", arī neietekmē bērnu. Līdz 14 gadu vecumam (piezīme) bērni nedomā perspektīvā. Viņi, protams, var teikt: “Kad izaugšu liels, es kļūšu par uzņēmēju,” taču viņiem nav sīka priekšstata par to, un vēl jo vairāk, viņi nesagatavo augsni tam. Viņi dzīvo šeit un tagad. Un tikai ar vecākiem bērniem var apzināti runāt par savu turpmāko dzīvi. Lai gan tagad ir tik milzīgs infantilisms un pie manis bieži nāk pusaudži vecumā no 18 līdz 19 gadiem, kuriem nav ne jausmas par savu turpmāko dzīvi. Viņi nezina, ko vēlas, viņiem nav skaidra plāna un scenārija savai dzīvei. Ko mēs varam teikt par 12-14 gadiem. Viņi noteikti nebaidās strādāt par sētnieku, viņi saka: "Nu, labi, vismaz ar kuru, vienkārši atstājiet mani tagad mierā!"

Tātad, ja vienu bērnu motivē iPhone, otra bērna vēlme mācīties var rasties, pavadot laiku kopā ar vecākiem un viņu atbalstu. Kad viņš saprot, ka studijas visai ģimenei ir tikpat svarīgas un interesantas kā viņa vecāku darbs.

Iedomājieties, ka visa ģimene vakarā pulcējas ģimenes lokā. Tētis dalās savos darba brīžos, mamma viņu uzmanīgi klausās, kaut ko atbalsta un konsultē. Un, ja šajā situācijā bērnam nepasaka: "Ej uz savu istabu!" vai arī viņi aprobežojas ar jautājumu “Kādas atzīmes viņi ieguva?”, bet dod viņiem tiesības dalīties savā ikdienā, un neatkarīgi no rezultāta viņi to atbalstīs un palīdzēs atrisināt problēmu. Tā ir iekšēja motivācija..

Kad bērns pats veido izpratni par to, kāpēc zināšanas vispār ir vajadzīgas. Piemēram, lai gūtu panākumus dzīvē, dodieties uz prestižu universitāti un iegūstiet labi apmaksātu darbu, attīstās konkurētspēja. Parasti šāda iekšēja, ko sauc arī par "ilgtspējīgu" motivāciju, palīdz cilvēkam noteikt mērķus un tos sasniegt visas dzīves garumā. Bērnam, kurš nav ieinteresēts mācīties, ir ļoti grūti pielietot praksē iegūtās zināšanas, un motivācijas trūkums izglītības procesam noved pie hroniskas akadēmiskas neveiksmes.