2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50
Problēmas ar mācībām - pirmā vieta vecāku pieprasījumu rangā!
Šī ir pirmā un bieži vien vienīgā lieta, kas satrauc vecāku - "nevēlas mācīties", "viņu nekas neinteresē", "nekādas atbildības!"
Jautājums: "Kādu rezultātu jūs vēlaties no sava darba?"
- atbilde:
A) ka VIŅŠ būtu atbildīgs
B) labi un patstāvīgi mācīties
C) viņš bija paklausīgs, izpildīja lūgumus un prasības, piemēram: uzkopis istabu, uzkopis savas lietas, darījis ārkārtīgi noderīgas lietas, īsumā sapratis, kas no viņa tiek prasīts, un parādījis retu pazemību un smagu darbu
D) interesējās par grāmatām, vēsturi, zinātni, gribēja apmeklēt muzejus, teātrus un kopumā izrādīja neatvairāmu tieksmi pēc garīgas attīstības
E) viņam bija ilgtermiņa mērķi dzīvē - jo īpaši bija priekšstats par to, kā un kur viņš nopelnīs naudu, vēlams, nevis ar fizisku darbu.
Pētījuma jautājumi:
- Kāds bija vecāku ieguldījums bērna līdz 14-15 gadu vecumam attīstības stadijā (pieteikuma iesniegšanas brīdī) neatkarības, atbildības, sasniegumu motivācijas un jo īpaši mācīšanās prasmju veidošanā?
- vide vēlamo bērna īpašību attīstībai: emocionāla tuvība ģimenē, bērna pamatvajadzību apmierināšana (drošība, tuvība, mīlestība, pieņemšana, cieņa, atzīšana, autonomija utt.)
- kādu vēlamās uzvedības piemēru demonstrē vecāki.
Secinājums:
-Audzināšanas stils: pārmērīga aizsardzība, hiperkontrole.
- Lielāko daļu no tā, ko bērns varētu darīt pēc vecuma - a) vecāki izdarīja viņa vietā, b) turpina kontrolēt jebkuras darbības rezultātus (un līdz ar to arī atbildību, kas faktiski ir uz viņiem.
Liriska atkāpe: par ko mēs patiesībā runājam?
Neatkarība ir spēja noteikt sev mērķus un tos sasniegt.
Divi galvenie neatkarības aspekti ir paša izvēles brīvība un spēja samaksāt par šo savu brīvību, t.i. paredzēt savu darbību rezultātus un būt par tiem atbildīgiem.
Neatkarīga persona kontrolē sevi, nevis kāds ārpusē.
Atbildība ir stingras gribas personiskā īpašība, kas izpaužas kā kontrole pār cilvēka darbībām, iekšēja pašregulācijas forma.
Atbildība ir spēja apzināties, ka dzīves kvalitāte, veiksmes līmenis un cilvēka pašrealizācija ir atkarīga tikai no VIŅA!
Atbildība ir gatavība turēt visus savus solījumus un pildīt visus savus pienākumus vislabākajā veidā.
Atbildība ir izpratne par sekām, kas var būt saistītas ar pašas personas lēmumiem vai rīcību.
Atbildība ir ne tikai indivīda darbības pašregulētājs, bet arī indivīda sociālā un morālā brieduma rādītājs. Atbildība ir personas brīvības otrā puse. Viens nevar pastāvēt bez otra.
Atbildības ieguvumi
Atbildība dod pārliecību - par sevi un saviem spēkiem.
Atbildība dod cieņu - gan pašcieņu, gan citu cieņu.
Atbildība sniedz iespējas paškontrolei un kontrolei pār ārējo situāciju.
Un tas nenāk no nekurienes! Tas ir nopirkts! Vecāki to bērnam nodod pakāpeniski, kopā ar neatkarību. Un tā ir prasme!
Patstāvības prasmju veidošanās shēma (no 1, 5 gadiem !!!):
Solis 1. mēs to darām bērnam, parādot KĀ
2. solis. Mēs to darām kopā ar bērnu, vadot un labojot
3. solis. Bērns to dara neatkarīgi, mēs kontrolējam rezultātu, apdrošinām
Solis 4. Bērns to dara pats, NEKONTROLĒJIET, atbildību par rezultātu nododot bērnam.
Atgriezīsimies pie secinājumiem:
Bērna izvēle noteiktā dzīves jomā un ikdienas dzīvē tiek slikti ņemta vērā, bieži tiek ignorēta vai nolietota (draugi, izklaide, intereses utt.)
Pastāv soda sistēma nepietiekamas atlīdzības sistēmas gadījumā, negatīvai uzvedībai, neveiksmei - emocionālā reakcija ir spēcīgāka nekā sasniegumiem (sodām par slikto, neslavējam labo - ignorējam vai devalvējam).
Bērna salīdzinājums ar citiem (veiksmīgākiem) bērniem, ar sevi šajā vecumā. Neatbilstība starp vecāku augstajām cerībām un zemajām vēlmēm un bērna spējām.
Vecākiem ir augstākā izglītība, stabils darbs, kamēr viņi nepierāda apmierinātību ar dzīvi, darbu - ģimenē bieži tiek apspriesti un negatīvi krāsoti dzīves notikumi, kas saistīti ar sociālajiem un sadzīves traucējumiem, izteikta neapmierinātība ar darbu un aktivitātēm.
Rezultāts:
Pārmērīgas aizsardzības un kontroles rezultātā - trūkst neatkarības prasmju, brīvprātīgas uzvedības un bērna atbildības par savu darbību rezultātiem. Brīvprātīgas uzvedības veidošana ir viens no veiksmīgas mācību aktivitātes priekšnoteikumiem.
Jo mazie bērna sasniegumi netiek ņemti vērā, tiek ignorēti un nolietoti ("Padomā tikai, četri! Varētu rakstīt par pieciem !!!!" bērna neveiksmes ir emocionāli akcentētas - motivācijas jomā bērns nav veidojis motīvu gūt panākumus, bet motīvs, lai izvairītos no neveiksmes, un līdz ar to pasivitāte, stingrība, kas tieši noved pie zemas mācīšanās motivācijas.
Vecākiem augstākās izglītības iegūšana bērnībā ir pašmērķis, un, viņuprāt, tā ir veiksmīgas (visos aspektos) nākotnes atslēga. Tajā pašā laikā ģimene nedemonstrē pozitīvus un konstruktīvus piemērus savai (izglītības) veiksmīgai izmantošanai dzīvē un darbā. No saziņas ar vecākiem ir skaidrs, ka jēdzienu "augstākā izglītība" viņi reducē līdz jēdzienam "diploma iegūšana, garozas". Bērns nesaprot izglītības vērtību un neredz attiecības starp panākumiem dzīvē un izglītību: “Šobrīd tam nav nekādas nozīmes!”, “Un ko? Nu, vai viņiem ir izglītība, ko tas deva?"
Tā rezultātā bērns nesaņem pienācīgu pieņemšanas pakāpi (ar visiem trūkumiem un priekšrocībām), kā arī pozitīvu sevis atspoguļojumu (tu esi labs, mīļākais, neatkarīgi no tā, tu esi spējīgs), u.c.), viņam netiek uzsvērtas individuālās īpašības un spējas - bērnam nav izveidojies pozitīvs pašapziņa, priekšstats par sevi kā labu un veiksmīgu. Pašnovērtējums ir nepietiekami novērtēts, nav ticības sev, savām spējām, izpratnes par savu unikalitāti.
Apspriešanās ar pašu pusaudzi atklāja sekojošo:
Bērnam ir neapmierināta vajadzība pēc pieņemšanas, personīgo robežu ievērošanas, vecāki nerespektē bērna telpu, neatbalsta viņa autonomiju, neizrāda uzticību viņa saistībām, neizrāda cieņu pret viņa interesēm un vēlmēm. Trūkst uzmanības, jūtas vientuļš, nejūtas vecāku pieņemts. Ir "slikta" sajūta, vainas sajūta, ka neattaisno vecāku cerības. Jo vēlmes un vajadzības netiek apmierinātas, izmanto to noraidīšanas mehānismu (“jā, man nekas nav vajadzīgs”, “es nezinu, ko es vēlos”).
Tātad … Es gribu jums atgādināt, ka vecāku galvenais lūgums bija "kā likt viņam mācīties?" Ar mācībām, tad, visumā, gulēt traucēto vecāku un bērnu attiecību plaknē. Un bērnam ir jātrenējas nevis 2x2 = 4, bet gan ticība sev, jāiemācās “sadzirdēt” savas vajadzības, jāiemācās aizstāvēt savas robežas, kas tik nepieciešamas veiksmīgai komunikācijai un ieviešanai sabiedrībā … Kopumā tagad viņam ir daudz vajadzīgā!
Un vecāki mīl savu bērnu - par to nav šaubu! Un viņi par viņu uztraucas! Un viņi vēlas būt laimīgi! Un viņu ģimene neatšķiras no vairuma citu! Un to raksturo kā sociāli veiksmīgu … Tikai nezini, ko viņi dara! Neapzināti! Nezināšanas, pieredzes trūkuma un citu piemēru dēļ.
Tātad izglītības motivācija un panākumi skolā, šajā grūtajā laika posmā ikvienam, ir tālu no vienīgā, kam vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību. Tas ir obligāti jāzina un jāapsver pusaudža attīstības galvenie uzdevumi šajā periodāun palīdzi attīstīt šīs īpašības!
Un šī:
• jauna domāšanas līmeņa veidošanās - palīdzēt attīstīt spēju redzēt un dzirdēt vairāk plašākā mērogā, parādīt alternatīvu un patiesu pasaules ainu (pasaule ir daudzšķautņaina un daudzkrāsaina)
• intereses veidošanās par citu cilvēku kā personu - parādiet savu personīgo piemēru, izrādiet cieņu pusaudzim, patiesi interesējieties par viņu, izceliet un atspoguļojiet viņa individuālās īpašības un spējas. Runājiet par sevi, atklājiet savu iekšējo pasauli.
• intereses par sevi attīstība, vēlme izprast savas spējas, darbības, primāro introspekcijas prasmju veidošanās - tuvināt pusaudzi izpratnei par sevi, viņa vajadzībām.
• pilngadības sajūtas attīstība un nostiprināšana, adekvātu neatkarības, personīgās autonomijas apliecināšanas formu veidošanās - uzticēties pusaudzim, cienīt viņa vēlmi pēc autonomijas, sniegt maksimālu atbalstu viņa neatkarības veidošanā, ievērot viņa personīgās robežas.
• pašcieņas attīstība, iekšējie pašvērtējuma kritēriji - nevis kritizēt viņa personību, bet novērtēt viņa rīcību, nepazemot, nesalīdzināt ar citiem.
• personiskās komunikācijas formu un prasmju attīstīšana vienaudžu grupā, savstarpējas sapratnes veidi - interesēties par savu sociālo loku, vadīt, dalīties pieredzē, nekritizēt savus draugus, nenovērtēt jebkāda veida mijiedarbību ar vienaudžiem.
• morālo īpašību, līdzjūtības un empātijas formu attīstība pret citiem cilvēkiem - parādīt ar personīgu piemēru, sazināties, apspriest.
Dārgie vecāki! Bērni un pusaudži! Pievērsiet uzmanību savam bērnam! Ja VISMAZ DAĻA no šajā rakstā teiktā jums atgādināja - jūs, ja tiešām un patiesi vēlaties laimīgu bērnu - nekavējieties, sazinieties ar speciālistu! Un vēl būs laiks un iespēja - lai būtu laiks kaut ko labot
Ieteicams:
Klauns. Stāsts Par Vienu Terapiju
Klients, ļoti jautrs un jautrs cilvēks ar ļoti grūtu likteni, vērsās pie manis par piedzīvoto zaudējumu, viņa zaudēja māti. Bēdu stāvoklis sāka izlīst somatiskos simptomos, rokas un kājas tika atņemtas, galva sāpēja, ķermenī bija jūtama pilnīga nekārtība, ritinot lejup no kalna bezdibenī.
“Ko Viņi Par Mani Domās?”, “Viņi Saka Par Mani”… - Mīti, Kas Neļauj Dzīvot Vai Realitāte?
- Ko citi par mani domās? "Viņi runā un tenko par mani …" Mēs bieži dzirdam šādas vai līdzīgas frāzes. Līdzīgus ierakstus varat novērot arī sociālajos tīklos. Ja par ziņām, mini publikācijām, tad tās lielākoties ir šāda rakstura:
Miris Iekšējais Bērns. Stāsts Par Vienu Terapiju
Klients, jauna pievilcīga meitene, ieradās uz konsultāciju ar depresijas problēmu. Dzīve ritēja labi, pēdējā laikā viņa visu laiku raudāja, un pirmās divas darba stundas bija pilnīgi "slapjas" … Klients, jauna pievilcīga meitene, ieradās uz konsultāciju ar depresijas problēmu.
PARANOYA Stila Dzīve Vai Stāsts Par Vienu Nodevību
Paranojas personību raksturo pārmērīgas aizdomas, humora izjūtas trūkums, kā arī viņu negatīvo pusi projicēšana uz citiem. Tā kā "draudi" ir ārējos faktoros, "paranojas" vidi uztver kā naidīgu, kas nosaka viņa uzvedību, attiecības ar citiem.
Terapeitisks Stāsts Par Meiteni, Kura Domāja, Ka Vēlas Vienu, Bet Patiešām Gribēja Sevi 😍 😍
Meitene dzīvoja skaistā un tālu pilsētā. No malas viņas dzīve šķita un bija vienkārši perfekta! Meitene bija ļoti skaista, burvīga un inteliģenta. Viņai bija brīnišķīgs un interesants darbs, viņu ieskauj draugu jūra, ar kuru vienmēr bija jautri un aizraujoši.
