2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50
Materiāla pirmo daļu par bērnu iebiedēšanu varat izlasīt šeit: Uzvedības kļūdas, kas pasliktina iebiedēšanu. Tagad par to, ko šajā situācijā var darīt. Protams, situācijas ir ļoti dažādas, tie ir vispārīgi principi un soļi.
1. Nosauciet parādību
Nē "Mans dēls (Petjas Smirnovas) nesaskan ar klasesbiedriem."
Kad bērns tiek apzināti novests līdz asarām, konsekventi un sistemātiski ķircināts, kad viņš atņem, slēpj, sabojā viņa mantas, kad viņu spiež, kniebj, sit, sauc vārdos, uzsvērti ignorē - to sauc par APTAUŠANU. Vardarbība. Kamēr jūs nesniedzat savu vārdu, visi izliksies, ka nekas īpašs nenotiek.
Tālāk jums ir jāsaprot, kurš ir gatavs uzņemties atbildību par šīs lietas izbeigšanu. Pazīme, ka esat gatavs, ir tikai vēlme nosaukt iebiedēšanu par iebiedēšanu. Ideāli, ja tas uzreiz ir skolotājs. Ja viņš turpinās dziedāt dziesmu par "Nu, viņš ir tāds" - viņam būs jāiet augstāk. Mums jāatrod kāds, kurš notiekošo nosauks savā vārdā. Un sāc ar to strādāt.
Ja tas ir līderis, ļaujiet viņam dot rīkojumu un izsekot īstenošanai vai dariet to pats, jo padotie nav spējīgi. Sazināties ar ārējām iestādēm ir ārkārtējs risinājums, bet, ja nav citas izejas, nav nepieciešams kavēties. Mūsu gadījumā izmaiņas tika veiktas tikai no direktora līmeņa.
Direktors arī mēģināja spēlēt spēli “kāpēc jūs nestrādājāt ar savu bērnu?” ātri mainījām sarunas stilu un mēs par visu jauki vienojāmies.
Turklāt pieaugušo, kurš pārņēma sabiedrību, vienkāršības labad mēs sauksim par skolotāju, lai gan tas var būt skolas psihologs, padomnieks nometnē, treneris, galvenais skolotājs utt. vajadzētu runāt ar iebiedēšanas grupu un nosaukt notikumu grupai.
Saskaņā ar daudziem bijušo “atlasītāju” pārskatiem ir skaidrs, kā bērni neapzinās, ko viņi dara. Viņu prātā to sauc par "mēs viņu kaitinām" vai "mēs tā spēlējam" vai "mēs viņu nemīlam". Viņiem no pieaugušā jāmācās, ka tad, kad viņi dara to un to, to sauc šādi un tas ir nepieņemami.
Dažreiz ir nepieciešams aprakstīt situāciju no cietušā viedokļa. Dīvainā kārtā man tas bija jādara skolotājiem. Pretējā gadījumā nebija iespējams viņus izņemt no "domām, bērni vienmēr viens otru kaitina".
Es ierosināju viņiem iedomāties:
Šeit jūs nākat strādāt. Neviens nesveicinās, visi novērsās. Jūs ejat pa koridoru, smejoties un čukstot aiz muguras. Jūs nākat uz skolotāju padomi, apsēdieties. Tūlīt visi blakus sēdošie pieceļas un izaicinoši apsēžas tālāk.
Jūs sākat viktorīnu un konstatējat, ka kāds ir izdzēsis uzdevumu, kas bija uzrakstīts uz tāfeles. Jūs vēlaties apskatīt savu dienasgrāmatu - tās nav. Vēlāk jūs viņu atradīsit skapja stūrī, un lapās ir pēdas.
Kad esat atbrīvojies un kliedzat, jūs nekavējoties sauc pie direktora un izsaka aizrādījumu par neatbilstošu uzvedību. Jūs mēģināt sūdzēties un dzirdēt atbildi: jums ir jāspēj saprasties ar kolēģiem! " Kā tu jūties? Cik ilgi jūs varat izturēt?"
Svarīgi: nespiediet uz žēlumu. Nekādā gadījumā "jūs nevarat iedomāties, cik viņš ir slikts, cik nelaimīgs?" Tikai: kā tu būtu šādā situācijā? Kā justos JŪS?
Un, ja dzīvas jūtas nāk kā atbilde, nekautrējieties un neuzbrūkiet. Tikai līdzjūtība: jā, visiem ir grūti. Mēs esam cilvēki, un mums ir svarīgi būt kopā.
Dažreiz pietiek ar pirmo punktu, ja tas ir tikko sācies.
2. Sniedziet nepārprotamu novērtējumu
Cilvēki var būt ļoti dažādi, viens otram var vairāk vai mazāk patikt, taču tas nav iemesls viens otru indēt un grauzt, piemēram, zirnekļi burkā. Cilvēki ir cilvēki, saprātīgi cilvēki, ka viņi spēj iemācīties būt kopā un strādāt kopā. Pat ja viņi ir ļoti, ļoti atšķirīgi un kāds kādam šķiet pilnīgi nepareizs.
Mēs varam minēt piemērus, kas mums citos cilvēkos var šķist nepareizi: izskats, tautība, reakcijas, vaļasprieki utt. Sniedziet piemērus, kā viena un tā pati kvalitāte tika novērtēta atšķirīgi dažādos laikos un dažādās grupās.
Ir arī forša lomu spēle par brūnacainām un zilacainām acīm, taču to vajadzētu darīt profesionāļiem. Un tas labi attīra smadzenes.
Protams, tas viss izdosies tikai tad, ja pats pieaugušais tam patiesi ticēs. Tam vajadzētu būt sprediķim, nevis lekcijai.
3. Identificējiet iebiedēšanu kā grupas problēmu
Kad cilvēkiem uzbrūk ar morāliem pārmetumiem, viņi sāk sevi aizstāvēt. Šobrīd viņus neinteresē, vai viņiem ir taisnība vai nē, galvenais ir sevi attaisnot. Bērni nav izņēmums.
Īpaši bērni, kuri ir iebiedēšanas ierosinātāji, jo ļoti bieži tie ir bērni ar narcistisku traumu, pilnīgi nespējot izturēt kaunu un vainas apziņu. Un viņi cīnīsies kā gladiatori par savu lomu kā "super duper alfa".
Tas ir, atbildot uz aicinājumu iebiedēt vardarbību, jūs dzirdēsiet: “Kāpēc viņš? Un mēs neesam nekas. Un tas neesmu es. " Un tādas lietas. Ir skaidrs, ka diskusijai šajā virzienā nebūs jēgas. Tāpēc nav vajadzības viņu vadīt. Nevajag strīdēties par faktiem, noskaidrot, kas īsti ir "viņš", kurš tieši kas utt.
Iebiedēšana ir jānosaka kā GRUPAS slimība. Tā teikt: ir slimības, kas skar nevis cilvēkus, bet grupas, klases, uzņēmumus.
Tagad, ja cilvēks nemazgā rokas, viņš var inficēties un saslimt. Un, ja grupa neuzrauga attiecību tīrību, tā var arī saslimt - ar vardarbību. Tas ir ļoti skumji, tas ir kaitīgs un slikts ikvienam. Un steidzami ārstēsimies kopā, lai mums būtu veselīga, draudzīga klase.
Tas ļaus kūdītājiem glābt seju un pat dos viņiem iespēju vismaz izmēģināt nesagraujošās "alfa" lomu, kas ir "atbildīga par klases veselību". Un, pats galvenais, tas novērš opozīciju starp upuri-izvarotāju-liecinieku. Viss vienā laivā, kopīga problēma, risināsim to kopā.
Ar vecākiem bērniem jūs varat skatīties un apspriest "Mušu pavēlnieku" vai (labāk) "Putnubiedēkli". Ar mazajiem - "Neglītais pīlēns".
4. Aktivizēt morālo izjūtu un formulēt izvēli
Rezultāts nebūs noturīgs, ja bērni vienkārši noliecas pie skolotāja formālajām prasībām.
Uzdevums ir izvest bērnus no viņu “iepakojuma” uztraukuma apzinātā stāvoklī, iekļaut notiekošā morālo novērtējumu. Bērniem var lūgt novērtēt savu ieguldījumu klases iebiedēšanas slimībā.
Teiksim, 1 punkts - tas ir "es šajā nekad nepiedalos", 2 punkti - "es dažreiz to daru, bet pēc tam to nožēloju", 3 punkti - "es medīju, es medīju un es saindēšu, tas ir lieliski." Ļaujiet visiem vienlaikus parādīt uz pirkstiem - cik punktus viņi dotu sev?
Ja tie nav pusaudži, nebūs "trijnieku", pat starp visnopietnākajiem agresoriem. Šajā vietā nekādā gadījumā nemēģiniet noķert: nē, patiesībā jūs saindējaties. Gluži pretēji, jums jāsaka: “Cik priecīgs es esmu, mana sirds bija atvieglota. Neviens no jums nedomā, ka ēsma ir laba un pareiza. Pat tie, kas to izdarīja, vēlāk to nožēloja. Tas ir lieliski, tāpēc mums nebūs grūti izārstēt savu klasi."
Tātad iebiedēšanas morālais vērtējums kļūst ne ārējs, uzspiests pieaugušajiem, to sniedz paši bērni.
Ja grupa ir ļoti iegrimusi vardarbības baudā, konfrontācija var būt vardarbīgāka. Pieņemšanu ar "Neglīto pīlēnu" aprakstīju grāmatā, šeit īsumā pārstāstīšu.
Atgādinot bērniem ierakstu, kurā aprakstīta iebiedēšana, mēs varam teikt kaut ko līdzīgu:
“Parasti, lasot šo pasaku, mēs domājam par galveno varoni - pīlēnu. Mums viņu žēl, mēs par viņu uztraucamies. Bet tagad es vēlos, lai mēs domātu par šīm vistām un pīlēm. Ar pīlēnu, tad viss būs kārtībā, viņš aizlidos kopā ar gulbjiem. Un viņi? Viņi paliks stulbi un dusmīgi, nespēs just līdzi vai lidot.
Kad klasē rodas līdzīga situācija, katram jāizlemj: kas viņš ir šajā stāstā. Vai jūsu vidū ir kādi, kas vēlas būt stulbi ļauni cāļi? Kāda ir tava izvēle?"
Šī pati tehnika var palīdzēt vecākiem saprast, ka, ja viņu bērns netiek terorizēts, bet tieši otrādi, tas ir arī ļoti nopietni. Viņu bērni ir stulbu un ļaunu cāļu lomā, un šādas lomas izžūst tik smagi, ka viņi sāk mainīt savu personību. Vai to viņi vēlas saviem bērniem?
Arī personīgai sarunai ar bērnu, kurš nesaprot, kas ir iebiedēšana, tas arī ir piemērots.
5. Formulējiet pozitīvus noteikumus dzīvošanai grupā un noslēdziet līgumu
Līdz šim bija runa par to, kā to nedarīt. Būtu kļūda apstāties tur, jo, aizliedzot bērniem vecos reaģēšanas un uzvedības veidus un neļaujot citiem, mēs provocējam stresu, apjukumu un atgriešanos pie vecā.
Brīdis, kad tiek pārtraukta vecā, "sliktā" grupas dinamika, pārtraukta tās destruktīvās spirāles atritināšana, ir vispiemērotākais brīdis jaunas dinamikas uzsākšanai. Un tas ir svarīgi darīt kopā.
Pietiek tikai formulēt dzīves noteikumus grupā kopā ar bērniem. Piemēram: “Mūsu valstī neviens ar dūrēm neskaidro attiecības. Mēs viens otru neapvainojam. Mēs neizskatāmies mierīgi, ja divi cīnās, viņi ir šķirti."
Ja bērni ir vecāki, jūs varat noteikt sarežģītākas situācijas, piemēram, ka cilvēki ir dažādi jutīgi un ka vienam tā ir draudzīga cīņa, citam tā var būt sāpīga. To var atspoguļot, piemēram, šādā noteikumā. "Ja redzēšu, ka esmu neapzināti pieskāries un aizvainojis kādu cilvēku, es nekavējoties pārstāšu darīt to, ko daru." Bet pārāk daudz, smalks un grūts nav nepieciešams, vismaz sākumā.
Noteikumi ir uzrakstīti uz lielas lapas, un visi par tiem balso. Vēl labāk, lai visi paraksta, ka apņemas tos izpildīt. Šo paņēmienu sauc par "kontrakciju", tas lieliski darbojas terapijas un apmācības grupās pieaugušajiem, un ar bērniem tas ir arī diezgan efektīvs.
Ja kāds pārkāpj noteikumus, viņš var vienkārši klusi norādīt uz plakātu ar viņa parakstu.
6. Pozitīvu pārmaiņu uzraudzība un atbalstīšana
Tas ir ļoti svarīgi. Mūsu gadījumā tā bija galvenā kļūda: es runāju ar direktoru, viņa kādu pārbaudīja, likās, ka ir kļuvis labāk, un mēs to nespiedām, cerot, ka viss pakāpeniski uzlabosies. Un tas kļuva kluss, bet dūmoja kā kūdras purvs.
Ir ļoti svarīgi, lai pieaugušais, kurš pārņem situāciju, nepamet grupu. Viņam regulāri jājautā, kā tev iet, kas izdodas, kas ir grūti, kā palīdzēt.
Jūs varat izgatavot "iebiedēšanas skaitītāju", kādu trauku vai dēli, kur ikviens, kurš šodien to dabūja vai redzēja kaut ko līdzīgu vardarbībai, var ielikt oļu vai piespiest pogu. Oļu skaits nosaka, vai šodien bija laba diena, vai šī nedēļa bija labāka nekā iepriekšējā utt.
Jā, ir daudz visādu žetonu, treneri un spēļu tehniķi tos zina. Jūs varat uzvest izrādes, komponēt pasakas un veidot kolāžas par "atveseļošanās hroniku", izveidot "temperatūras grafiku! utt.
Būtība ir tāda, ka grupa nepārtraukti gūst cienījama pieaugušā interesi un joprojām uzskata uzvaru pār iebiedēšanu kā savu kopējo cēloni.
7. Saskaņojiet hierarhiju
Tagad ir pienācis laiks domāt par popularitāti. Par to, ka ikvienam ir atpazīstamība kaut ko savu, var sevi prezentēt grupai, būt tajā noderīgam un vērtīgam. Brīvdienas, konkursi, talantu šovi, pārgājieni, ekspedīcijas, komandas saliedēšanas spēles - arsenāls ir bagāts, es negribu staigāt. Jo ilgāk grupai būs jādzīvo šajā sastāvā, jo svarīgāks ir šis posms.
Harmoniskas grupas hierarhijas pazīme ir stingri fiksētu "alfu", "likmju" un "omegu" lomu neesamība, elastīga lomu plūsma: šajā situācijā viens kļūst par līderi, tajā - par otru.
Viens vislabāk prot zīmēt, otrs joko, trešais gūst vārtus, ceturtais izdomā spēles. Jo daudzveidīgākas un nozīmīgākas aktivitātes, jo veselīgāka grupa.
Nu tas jau ir no "ļoti laba" sērijas. Pat ja tas tā neizdodas, pietiek ar mierīgu, mierīgu līdzāspastāvēšanu, un bērnus var realizēt citās vietās.
Kaut kas tamlīdzīgs. Šeit nav Amerikas un nav skaidrs, kāpēc skolotājiem kaut ko tādu nemāca. Protams, ir daudz sarežģītu situāciju, piemēram, cietušā agresīva uzvedība, pastāvīga viktimizācija vai vecāku atbalsts iebiedēšanai. Bet jau tagad ir jāiedziļinās un jādomā, ko šajā gadījumā darīt. Un es aptuveni aprakstīju vispārējo stratēģiju.
Ieteicams:
Kā Tikt Galā Ar Iebiedēšanu?
Es zinu, kā ir atrasties abās barikāžu pusēs: gan no indētāja puses, gan no upura puses. Turklāt profesionālu apsvērumu dēļ es diezgan bieži sastopos ar līdzīgām situācijām. Katrā situācijā pieeja noteikti ir atšķirīga, unikāla, taču ir līdzīgas iezīmes / virzieni, kurus mēģināšu īsi izteikt.
Personisko Robežu Kults: Kā Nepārvērst Savas Individualitātes Aizsardzību Par Citu Cilvēku Iebiedēšanu
Mēs mācāmies atpazīt toksiskus cilvēkus un viņu manipulācijas un cenšamies nepārkāpt savas robežas ar autoagresīvu uzvedību - no rijības līdz Stahhanova darbam. Klīniskā psiholoģe, geštaltterapeite, grāmatu "Par psihos" un "Privātā prakse"
Agresija: Kā Pārtraukt Dusmoties Un Sist Savu Bērnu
Šī ir ļoti intīma tēma. Lielāko daļu cilvēku, kas to izdarījuši, citi neatzīst, neapspriež to ar draugiem un nekonsultējas par psihologiem par to. Viņš cenšas aizmirst, nevis atcerēties. Tas ir tabu sabiedrībā. To darīt ir apkaunojoši un nepieņemami.
Vecāku Kļūdas Bērnu Audzināšanā. Ko Tagad Pārtraukt Darīt
1. Nav miega prioritātes Pēdējā laikā vecākiem ir tendence līdz minimumam samazināt miega nozīmi. Normālai attīstībai bērnam ir pietiekami jāatpūšas. Režīma pastiprināšana ierobežojumu veidā šajā sakarā nav ilgtspējas rādītājs. Nepietiekams miegs negatīvi ietekmē uzvedību;
Kā Pārtraukt Palīdzēt Visiem? Kā Pārtraukt Būt Glābējam?
Apnicis glābt visus - kā sevi apturēt? Vai esat pazīstams ar šo stāvokli? Kā no tā atbrīvoties? Pirmkārt, jums ir jāsaprot, kāda ir jūsu iekšējā vajadzība, kuru jūs mēģināt apmierināt šādā veidā. Var būt vairākas iespējas: Nepieciešamība justies svarīgam un vajadzīgam.
