2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50
Anna norādīja, ka situācijā ar bērnu pietrūkst viss nepieciešamais psiholoģiskās palīdzības pieaugušajiem situācijā - problēmas apziņa, lēmums ar to tikt galā un griba no tās atbrīvoties.
A. N. Ļeontjevs ierosināja vadošās darbības koncepciju. Vadošās darbības ietvaros nobriest un diferencējas citi darbības veidi, mainās garīgie procesi un personības iezīmes. Visslavenākais ir D. B. Elkonina attīstības periodizācija, pamatojoties uz kuru tiek iegūtas psihokorekcijas iezīmes darbā ar bērniem. Pirmkārt, tas attiecas uz psihokorekcijas vingrinājumu veikšanas formas korelāciju ar vadošo darbību, kas raksturīga bērna vecumam. Pirmsskolas vecuma bērniem šī ir rotaļu aktivitāte, sākumskolas vecuma bērniem - izglītojoša aktivitāte. Tas ir, pirmsskolas vecuma bērniem šī forma ir spēle, un sākumskolas vecuma bērniem tā ir skolas aktivitāšu imitācija. Tādējādi ir iespējams radīt bērnam nepieciešamo motivāciju psihokorekcijas darbam.
Strādājot ar dažādiem bērnu problēmu stāvokļiem, psihokorekcija tiek veikta spēļu veidā, darbojoties ar figurāliem problēmu risinājumiem. Tās augsne ir labās smadzenes bērnišķīgā jeb "maģija" (evolucionārs senais process; uzskats par iespēju ietekmēt realitāti ar simboliskām garīgām vai fiziskām darbībām un / vai domām). Darbojoties ar šādu domāšanu, cilvēks iedomājas, ka, iedarbojoties uz noteiktu objektu, tādējādi ietekmē arī citu, kas ir saistīts ar oriģinālu. Patiesībā šāda saikne nepastāv, taču ir svarīgi, lai viņa iztēlē tā būtu “dzīva”.
Spēlējošais bērns spēlē ir iesaistīts pilnībā ar visu savu būtību. Dzīvojot spēles situācijā, objekti, kurus bērns iedomājas, viņam ir tikpat reāli kā tie, kas eksistē realitātē. Materiāls priekšmets, kas atrodas pie bērna, var aizstāt citu materiālo priekšmetu vai nemateriālu, jebkuru priekšmetu, kas nav tieši pieejams. Šajā gadījumā, "pārmetot" lāci, vai "sazinoties" ar paša zīmētu pasaku radību, kas ir noteiktu problēmu vaininieka personifikācija, "mainot", manipulējot ar tiem, konstruējot, bērns maina arī tos, kas atrodas aiz muguras tie (lāči, lelles, pasaku varoņu gleznoti, veidoti no plastilīna multfilmu varoņiem) citas realitātes objekti.
Psihes attīstības kultūrvēsturiskajā koncepcijā (L. S. Vigotskis) tās attīstības galvenais mehānisms ir internacionalizācija (interiorizācija - pāreja no ārpuses uz iekšpusi). Sākumā darbība tiek veikta ar atbalstu ārējiem objektiem, un tad tā "sabrūk", pāreja uz garīgo darbību formu, izmantojot iedomātus "balstus", pēc tam uz automatizētu izpildi. Tas pats attiecas uz uzvedības un emocionālās reakcijas modeļiem, ko bērns apgūst agrīnā vecumā. Lai "atjaunotu" esošo modeli psihokorekcijas darba laikā ar bērniem, šis process ir jāmaina. Pretējs virziens ir eksternalizācija (ārpuse - ārējā, ārējā). Problēmas eksternalizācija ir tās iekšējā tēla, attēlojuma eksternalizācija. Bērns personalizē problēmu (nodod to lācim, lellei, zīmējumam, tas ir, materiālam objektam), manipulē ar šo materiālo priekšmetu un saskaņā ar bērnu domāšanas (maģiskās domāšanas) likumu veic "maģiskas" darbības un tādējādi iznīcina primāro nepareizi adaptīvo veidni un atkārtoti pārkvalificējas.
Sazinoties ar bērnu, jāatceras, ka zināšanu pārpilnība par metodēm, metodēm, metodēm darbā ar bērniem neaizstās līdzības principa ievērošanu, bez kura strādāt ar bērnu ir vienkārši nereāli (burtiski) regresija, būs kā bērna stāvoklis. Mācoties kopā ar bērnu, jums jāatrod tas pats bērns sevī, jāatver bērnības pasaule, un tad darba veidi nāks paši.
Bet visi psihologi, kuri strādā (un pat droši vien nestrādā) ar bērniem, zina, ka bērnu problēmas atspoguļo vecāku problēmas. Bērns ir spogulis, kas atspoguļo ģimenes emocionālos laika apstākļus. Ar ģimenes problēmām, pastāvīgiem konfliktiem, slēptām sūdzībām bērns ir "zibens stienis", viņš kļūst par šo neaizsargāto saiti, kurā izlaužas emocionālais stress uzvedības, emocionālu, psihosomatisku problēmu veidā. Sisyphean darbs "izārstēt" sekas bērnam un atstāt cēloni neskartu. Tāpēc ir nepieciešams iesaistīt vecākus psihokorekcijas procesā. Strādājot ar vecākiem un mainot viņu uzvedību gan attiecībā pret otru, gan attiecībā uz bērnu, ir iespējams atrisināt bērna problēmas.
Ieteicams:
Psihologa Profesionālās Un Personiskās īpašības
Saskaņā ar metodiskajiem ieteikumiem psiholoģiskā dienesta darbinieku darbībā psihologa galvenie uzdevumi ir: 1) psiholoģiskā profilakse (psiholoģiskās kultūras attīstības veicināšana, vēlmes izzināt sevi un spēju risināt sarežģītas komunikācijas situācijas veidošanās) 2) psiholoģiskā diagnostika (individuālo psiholoģisko īpašību, personības attiecību un grupas mijiedarbības specifikas noteikšana) 3) psiholoģiskā korekcija (psihologa darbība klienta iekšējā pasaulē, la
Psihologa-konsultanta Personīgās īpašības, Kas Ietekmē Viņa Nekompetenci
Pamatojoties uz teorētiskiem datiem, ir izstrādātas psihologa-konsultanta personības iezīmes, kas ietekmē viņa neprasmi. Tiek aplūkoti neveselīgas motivācijas piemēri profesijas izvēlei. Tiek norādīta personīgās terapijas atbilstība psihologa konsultanta apmācības posmā un turpmāko psiholoģijas studentu profesionālās atlases nozīme.
"Dzīves Kvalitāte" Kā Psiholoģiskās Korekcijas Kritērijs
Medicīnas (klīniskā) psihologa vai psihosomatikas speciālista vārdnīcā bieži var atrast tādu izteicienu kā "dzīves kvalitātes uzlabošana". Šim terminam ir daudz interpretāciju socioloģijā, politikā, medicīnā, ekonomikā utt. tas bieži vien ir vienīgais iespējamais psihoterapijas rezultāts.
Papildu Laulība: Vispārīgās īpašības
Kad vīrietis meklē sievieti - viņš meklē mammu Kad sieviete meklē vīrieti - viņa meklē mammu Šajā rakstā galvenā uzmanība tiks pievērsta papildināmībai laulībā, kurā attiecības tiek veidotas, pamatojoties uz komplementaritātes principu Vecāku un bērnu veidā.
Kā Mācīt Bērnu Bērnudārzā. 5 Padomi, Kā Pielāgot Bērnu Dārzam
Šajā rakstā es vēlos izvirzīt tēmu, kas ir aktuāla daudziem: "Kā palīdzēt bērnam pielāgoties dārzā." Tēma ir patiešām svarīga, jo visi labie vecāki cenšas nodrošināt bērna socializāciju, lai viņam patiktu saziņa un mijiedarbība ar citiem bērniem un cilvēkiem.
