Mācīt Mācīties. Kā Motivēt Bērnu?

2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50

Tiklīdz bērns šķērso skolas slieksni, mūsdienīgs vecāks panikā cenšas darīt visu, lai viņš ar prieku turp dotos. Kādas metodes un paņēmienus vecāki neizmanto! Un šantāža, un iebiedēšana, un atlīdzība dāvanu veidā, visādi pabalsti un pat nauda … Bet bērni, kā likums, zaudē interesi mācīties jau pamatskolā

Saskaroties ar izmisušiem vecākiem konsultēšanā, es bieži saprotu, ka viņi ar apskaužamu neatlaidību dara pretējo, pat ja viņi ir izlasījuši "pareizās grāmatas par psiholoģiju". Es lieliski saprotu, ka uzvedības scenāriji, kuru pamatā ir viņu bērnu, tētu un māmiņu motivācija, ir bērnībā, no saviem vecākiem, kuru galvenais moto bija: "Mācīt!" Un šajā haosā viņi cenšas atcerēties, kas tieši lika viņiem mācīties. Bieži vecāki tā saka: “Mans tēvs mani piekāva, un es sāku mācīties!”, Izvēloties no visa metožu arsenāla, diemžēl, neaizmirstamākais un ne visefektīvākais. Tagad ir svarīgi saprast, ka mācības mūsdienu skolā izskatās citādi nekā pirms 20 gadiem

Apmācība patiesībā ir nepieciešamās un nevajadzīgās, noderīgās un bezjēdzīgās informācijas plūsma. Plūstot tik daudzveidīgai informācijai no visa veida avotiem, bērnam ir daudz grūtāk izvēlēties, lai gan pati izvēle ir milzīga. Tā kā bērnam ir reāla iespēja izvēlēties, kur iegūt zināšanas, diemžēl, viņš bieži izdara izvēli nevis par labu skolotājam. Uz mūsdienu tehnoloģiju fona skolotājs izskatās pēc garlaicīga retrogrāda, un viņam ir arvien mazāk iespēju būt interesantam. Iespējams, tieši tāpēc "foršās" lielpilsētu skolas ir aprīkotas ar multimediju dēļiem, viedajiem televizoriem un datoriem. Un pat šo tehnoloģiju ieskauts skolotājs zaudē konkurētspēju. Galu galā nav noslēpums, ka datori un internets labāk tiek galā ar atmiņas ierīces un informācijas tulkotāja lomu, un skolai tas ir jāpieņem un jāpārkārto personāls, lai drīzāk kļūtu par ceļvedi, ceļvedi bērns informācijas pasaulē. Sarežģītā ar informāciju bagātā pasaulē skolotāja uzdevums ir iemācīt bērnam atsijāt, filtrēt informāciju, atšķirt melus no patiesības, analizēt, sistematizēt, meklēt, vērst uzmanību pareizajā virzienā. Pretējā gadījumā informācijas plūsmas "pārbarotais" bērns vienmēr ir apnicis un nevēlas apgūt jaunas lietas, tāpat kā bērns, kurš ir saldumu pilns, neēdīs zupu. Un tas ir pirmais iemesls motivācijas trūkumam mācīties. Labi barotu bērnu nav iespējams pabarot pat ar garšīgu un veselīgu pārtiku.

Nākamais iemesls, kāpēc bērnu interese par skolu samazinās, lai cik tas paradoksāli neizklausītos, ir t.s. agrīna attīstība, kas burtiski satver vecākus. Laikā, kad bērnam jāspēlējas, jābūt radošam un fiziski jāattīstās, vecāks, kurš ir pārāk noraizējies par bērna panākumiem nākotnē, noliek viņu pie sava galda un liek mācīties. Dažas smadzeņu daļas ne tikai vēl nav gatavas uztvert noteiktu informāciju, nav nobriedušas motora funkcijas, kas ļauj mazulim sēdēt un būt uzmanīgiem, bet arī vecāks tam pievieno vērtējumu, ļaujot bērnam saprast, ka viņš var un mīlēs viņu tikai par to, ko viņš sasniedza. Pārmērīgas prasības šajā vecumā paralizē bērna gribu, viņš sāk saprast, ka pieaugušo mīlestība pret viņu nav beznosacījumu, bet ir atkarīga no viņa panākumiem. Tas ievērojami izjauc pasaules ainu un pilnībā atbruņo vecākus, meklējot motivējošas idejas. Es neesmu pret agrīnu attīstību, bet ar agrīnu attīstību es nedomāju skolas priekšmetu mācīšanu.

Es tam pievienošu vēl vienu iemeslu. Ja skolotāja (vecāku) nekompetences, netaktiskuma, neobjektivitātes dēļ bērns saņem negatīvu savas darbības novērtējumu, uzrakstiet pazudis: bērns šai darbībai vairs nepietuvosies. Un tas izskatās pēc frāzēm: "Ak, ko tu šeit dari?", "Kādu stulbu mazu dzīvnieciņu tu apžilbināji?" Paskaties, cik skaista ir Katja, un tava, kā vienmēr … ". Vēl viens motivācijas samazināšanās iemesls ir pieaugušo kritika. Parasti to pavada pieaugušo vēlme darīt visu nevis KOPĀ ar mazuli, bet gan bērna vietā. Bērnam tas ir signāls: jūs pats nevarat tikt galā, neesat spējīgs, atmetiet šo biznesu! No kurienes nāk veselīga motivācija? Tāpēc ir nepieciešams veicināt bērnā neatkarību, palīdzēt tikai tad, kad viņš pats to lūdz, slavēt par viņa panākumiem. Arī uzslavai jāspēj pareizi. Nepietiek tikai pateikt bērnam "labi darīts". Kad jūs slavējat darbu, mazulim vajadzētu justies, ka jūs ne tikai skatāties uz to, bet arī redzat parādīto. Ir svarīgi atzīmēt redzētās detaļas, pajautāt, kas tur ir uzzīmēts un darīts, tad jūsu interese bērnam būs acīmredzama, un viņš vēlēsies atkārtot šo patīkamo pieredzi. Izsmidzinājis savu bērnu ar agrīnu attīstību, vecāks steidz viņu sūtīt uz skolu pārāk agri, uzskatot, ka intelektuālais līmenis ir vienīgais, kas bērnam nepieciešams, lai viņš varētu sekmīgi mācīties. Tas neņem vērā bērna vajadzības, viņa spēju uztvert un apstrādāt informāciju, viņa fizisko attīstību, veselību un šo ļoti veselīgo motivāciju. Parasti, dodoties uz pirmo klasi, mazulis nesaprot, kas ir skola un kāpēc viņam tā nepieciešama. Biežāk viņš vēlas tikai "iepriecināt savus vecākus", jo šajā laikā viņi ir nozīmīgākie cilvēki viņa dzīvē. Un, ja mana māte teica, ka skola ir vajadzīga, tad tā ir. Šajā laikā bērnam bieži ir ārēja motivācija, taču tas nenozīmē, ka ar pareizu pieeju tas nevar pārvērsties iekšējā motivācijā.

Priekšlaicīga skolas apmeklēšana bērniem gandrīz uzreiz rada negatīvus rezultātus. Bērna bioloģiskā nesagatavotība skolai noved pie noguruma, nespējas koncentrēties uz uzdevumiem, vilšanās un līdz ar to arī skolas kļūdu. Un tas neveicina vēlmi mācīties un baudīt to. Tāpēc pirmā brauciena uz skolu galvenais moto ir "Laikā!" Ja bērns vēl nav apmeklējis bērnudārzu, tad, iespējams, viņš nav izveidojis patvaļīgu uzvedību, kas viņam ļauj spēlēt un mijiedarboties saskaņā ar noteikumiem, ņemot vērā citu cilvēku intereses un vajadzības, viņu vēlmes un jūtas. Šāds students bieži rīkojas pēc saviem ieskatiem, neņemot vērā nepieciešamību rēķināties ar citu viedokli. Rezultātā viņš saņem reakciju uz savu rīcību, pie kuras viņš nav pieradis, un nākotnē tas var izvērsties par neatlaidīgu nevēlēšanos iet skolā, kas dzīvo saskaņā ar likumiem, kas viņam ir nepieejami un nesaprotami. Ja vecāki visā vaino skolu un skolotāju, bērns uzreiz piefiksēs, ka skola viņam ir svešs objekts, un būs pret to naidīgs. Un mācīties šādos apstākļos kļūs neiespējami. Bērna motivācija ir tieši atkarīga no viņa vecāku pozitīvās attieksmes pret skolu, viņu personīgā pieredze un scenāriji ietekmē viņu frāzes par skolu, skolotāja un viņa darbības novērtējumu, spēju kritizēt un devalvēt skolas notikumus. Tāpēc vecākiem jābūt ārkārtīgi uzmanīgiem attiecībā uz saviem apgalvojumiem par skolu, skolotājiem un mācību priekšmetiem. Iepazīšanās un pakļautības trūkums attiecībā pret skolotāju nekādā veidā neveicina cieņpilnas attieksmes veidošanos pret skolu. Novērtējot frāzes par skolas priekšmetiem, ka mācīšanās ir laika izšķiešana, nenotiks tas, ka uz šī fona bērns pēkšņi sāk mācīties un mīl skolu no visas sirds. Milzīgu lomu spēlē pirmā skolotāja personība, un, ja bērns pēkšņi paziņo, ka viņi saka: "Mammu, tu runā nepareizi, bet skolotājai ir taisnība", tev nevajadzētu atmaskot "šo viltnieku ar diplomu". - labāk priecāties, ka bērns skolotājā ir atradis autoritatīvu.persona. Un tā bērns ieradās skolā laikā un pilnā gatavībā. Kas viņu var demotivēt? Parasti bērni, kuri nevēlas mācīties, dzīvo ģimenēs, kurās nav vienotu noteikumu un prasību bērnam no vecākiem vai citiem ģimenes locekļiem, kur mamma un tētis dod mazulim pretrunīgus norādījumus par to, kā izpildīt, piemēram, mājasdarbus, dienas režīma ievērošana, kur veiksmes un pareizas uzvedības kritēriji būtiski atšķiras. Bērns, aptvēris šādas atšķirības, iemācās manipulēt ar prasībām, pielāgojot vecāku atšķirības savām vajadzībām. Šādās ģimenēs nepastāv dienas režīms, skaidra bērna dzīves un dzīves organizācija, mājas darbi tiek uzraudzīti nejaušā, nesistemātiskā formā, kritēriji mainās atkarībā no kāda no ģimenes locekļiem noskaņojuma un dominējošā stāvokļa. Tāpēc ir svarīgi izstrādāt vispārēju stratēģiju mazuļa audzināšanā un izglītošanā, kā arī vienotus kritērijus, kas nemainīsies viena vai otra ģimenes locekļa prombūtnes laikā. Ir nepieciešams kopīgi (un ar bērna līdzdalību) izstrādāt dienas režīmu, noteikumus dažāda veida uzdevumu veikšanai un sadalīt pienākumus par to izpildes uzraudzību. Dažreiz šim nolūkam ir jāizslēdz vecmāmiņas no audzināšanas procesa, ja viņi atlaida bērnu un maina savas prasības atkarībā no viņu personīgās attieksmes pret mazdēlu vai viltus žēluma dēļ. Bērni, kuru ģimenēs bieži notiek konflikti un skandāli starp vecākiem, var arī nelabprāt mācīties neatkarīgi no tā, vai vecāki dzīvo kopā vai atsevišķi. Bērns šādā ģimenē tērē daudz enerģijas, lai piedzīvotu vai atrisinātu konfliktus, un viņam var vienkārši nepietikt spēka mācīties. Bērnam pašam ir grūti abstrahēties no šādas situācijas bez ārējas palīdzības, un viņš reaģē uz šādu stresu, samazinot visu veidu aktivitātes. Uztraukties par atzīmēm šādā vidē viņam vienkārši neienāk prātā. Tāpēc ir svarīgi saprast, ka bērns nevar un nedrīkst spēlēt starpnieka lomu starp vecākiem, jūs nevarat likt viņam būt atbildīgam par jūsu attiecībām, jautāt viņa viedokli un iekļaut savā dialogā. Jāatceras: ja ģimenē pastāv šķiršanās draudi, tad bērna akadēmiskais sniegums var samazināties, un pirms pārmetumiem viņam par to pieaugušajiem vajadzētu sakārtot savas attiecības. Pārmaiņas ģimenē var būt arī patīkamas, piemēram, otrā (trešā) bērna piedzimšana. Bet pat šī situācija var nopietni ietekmēt vecāko bērnu, izraisot greizsirdīgas, konkurējošas jūtas. Vecākais, vēloties saņemt jaunākā privilēģijas, var mēģināt psiholoģiski atkāpties, burtiski pazemināt savu intelektuālo līmeni, lai piesaistītu vecāku uzmanību. Es zinu gadījumus, kad vecāki bērni pārgāja uz "bērnu valodu", sāka pieprasīt viņus ģērbt un pabarot, pildīt ar viņiem mājas darbus, lai gan viņiem jau pašiem klājās diezgan labi. It īpaši, ja vecāki visu laiku saka, ka jaunākajam ir priekšrocības mīlestībā un uzmanībā, "jo viņš ir mazs". Vecākais bērns skaidri uztver ziņu: ja vēlaties būt mīlēts, esiet mazs! Vēl viens mīļākais vecāku "triks" ir vēlme klonēt bērnā, uzspiežot bērnam savas idejas par viņa nākotni, bieži realizējot nepiepildītos sapņus un vēlmes. Bet bērns nav jūsu uzlabotais eksemplārs, bet atsevišķa personība ar, iespējams, pilnīgi atšķirīgām vajadzībām, talantiem un vēlmēm, un jūsu mēģinājumi izformēt no viņa “savu sapni” var beigties, ja ne traģiski, tad pavisam patiesas vilšanās. Nekas demotivē cilvēku kā piepildīt kāda cita sapni. Aicinājuma meklēšanas situācijā bērnam ir svarīgi nodrošināt brīvību, ļaujot viņam mainīt savas vēlmes, meklēt sevi dažādās aktivitāšu formās un veidos, neliedzot viņam mainīt hobijus, uzticoties viņa izvēlei. Tādā veidā nākotnē ir vieglāk izlemt par profesiju, nekā pēc mūzikas skolas beigšanas uz visiem laikiem aizmirst par klavierēm un izdzēst muzikālo notāciju no atmiņas. Bieži vien vecāki, pēdējā mēģinājumā motivējot savu bērnu mācīties, izmanto naudas atlīdzību. Es atzīstu, ka visi šādi gadījumi, kas man ir pazīstami no prakses, beidzās ar pilnīgu neveiksmi. Nauda ir patiešām spēcīgs un spēcīgs motivētājs, bet tikai tad, kad cilvēks prot to izmantot. Turklāt kritēriji, lai samaksātu par atzīmēm, izskatās ļoti apšaubāmi. Kādā ģimenē tēvs izveidoja bērnam mājas "bankas kontu": viņš uzlika tam naudu par augstām atzīmēm un noņēma par zemām. Pēc kāda laika bērns nonāca "dziļā mīnusā" un pilnībā zaudēja interesi par šo "jautrību", kā arī mācībām, jo viņam vienkārši nebija ar ko atmaksāt parādu. Un arī tētim nebija ko motivēt. Izvēle maksāt vai nemaksāt ir jūsu ziņā, bet vai jūsu bērns pēc tam kaut ko darīs jūsu labā bez maksas, ja viņš par jums mācīsies par naudu? Es ceru, ka jums neienāks prātā sist savu bērnu par atzīmēm … Ir svarīgi zināt, ka bērna salīdzināšana ar citiem bērniem, izsmiekls, nepareizi apgalvojumi par viņu un viņa darbību, personības apspiešana, apsūdzības, draudi, sitieni ir slikti palīgi, lai motivētu bērnu mācīties …

Tātad, kas motivē bērnu mācīties?

• Savlaicīgs izglītības procesa sākums atbilstoši fiziskajam un psiholoģiskajam vecumam.
• Atbilstoša mācību slodze un prasības bērnam.
• Adekvāts viņa panākumu un neveiksmju novērtējums.
• Fiksācija uz panākumiem.
• Mācot bērnam KĀ mācīties, dodot viņam pareizas zināšanu apguves shēmas un metodes, metožu piemērotību viņa vecumam un vajadzībām.
• Cieņa pret skolu, skolotāju, izglītības procesu.
• Savlaicīga iedrošināšana un uzslavas veiksmes gadījumā, atbalsts un palīdzība neveiksmes gadījumā.
• Labvēlīga vide ģimenē, vienotas prasības un audzināšanas metodes, uzticīga atmosfēra ģimenē.
• Dienas kontrole un režīms, pierodot pie paškontroles.
• Ja redzat bērnā personību, ticiet viņa spēkam un atbalstam grūtos brīžos, tas vienmēr nesīs augļus, un jūs leposities ar viņu.