Motivējoša Gatavība Mācīties Skolā

2024 Autors: Harry Day | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 15:50

Skolas gatavības struktūrā mācīšanās motīvi ir topošā pirmklasnieka vissvarīgākā īpašība

Motīvu struktūrā, kas nosaka attieksmi pret mācīšanos, var izdalīt sešas grupas:

1. Sociālais motīvs - "Es gribu iet uz skolu, jo visiem bērniem ir jāmācās, tas ir nepieciešams un svarīgi"

2. Izglītojošs - izziņas motīvs - interese par jaunām zināšanām, vēlme apgūt ko jaunu.

3. Novērtēšanas motīvs - cenšanās iegūt augstus vērtējumus un apstiprinājumu no pieaugušā - "Es gribu iet uz skolu, jo tur es saņemšu tikai A"

4. Pozicionāls motīvs - interese par skolas dzīves ārējiem atribūtiem - "Es gribu iet uz skolu, jo tie ir lieli, un bērnudārzā viņi visi ir mazi"

5. Ārējais motīvs - "Es iešu uz skolu, jo mana māte tā teica"

6. Spēles motīvs - "Es gribu iet uz skolu, jo tur var spēlēties ar draugiem"

Katrs no iepriekš minētajiem motīviem vienā vai otrā pakāpē ir 6-7 gadus veca bērna motivācijas jomā, un katram no iepriekš minētajiem motīviem ir zināma ietekme uz nākamā skolēna izglītojošās darbības raksturu.

Pietiekami attīstīti izglītības, kognitīvie, vērtējošie un pozicionālie motīvi pozitīvi ietekmē skolas sniegumu.

Apsveriet iespējas, kas bieži sastopamas pirmklasnieku vidū, ja viens no motīviem ir spēcīgi dominējošs.

Ar sociālā (vērtējošā vai pozicionālā) motīva pārsvaru bērns tiek iesaistīts stundā, jo tas ir svarīgi un nepieciešami. Viņam nav jāpiespiež pildīt mājas darbus. Tajā pašā laikā bērns ir ļoti noraizējies, ja kaut kas nesaprot vai neizdodas. Pašnovērtējums un akadēmiskais sniegums var samazināties. Ja šādam skolēnam netiek sniegta savlaicīga palīdzība, tad līdz otrajai vai trešajai klasei viņš var kļūt slikti.

Ja dominē izglītojošais un izziņas motīvs, bērnam veicas tikai tad, kad tas viņam ir interesanti. Nepatīk vingrinājumi, kuru pamatā ir vairāki atkārtojumi un kas prasa rūpību un neatlaidību. Šādi skolēni pamatskolā mācās vidējā līmenī. bet vidusskolā viņi sāk mācīties labāk. Bieži par šādiem skolēniem skolotājs saka: "Gudrs, bet slinks."

Ja dominē vērtējošais motīvs, rūpība stundā ir atkarīga no skolotāja uzslavas. Zems neatkarības līmenis uzdevumu izpildē. Neskaidrības un bieži jautājumi pieaugušajam: "Vai es to izdarīju pareizi?" Viņš cenšas nedomāt, bet noķert skolotāja emocionālo reakciju. Sacenšas ar klasesbiedriem par "A", par zvaniem uz dēli, par skolotāja uzslavu. Viņu ļoti aizvaino tie, kas ir veiksmīgāki par viņu. Bieži raud.

Ja dominē pozicionālais motīvs, koncentrēšanās stundā ir atkarīga no atribūtu un palīglīdzekļu pieejamības. Interese par skolu zūd pietiekami ātri. Veidojas spēcīga nevēlēšanās mācīties. Ar šādiem bērniem darbs pie motīvu veidošanas jāsāk ilgi pirms stāšanās skolā.

Ar ārēja motīva pārsvaru bērns tiek iesaistīts tikai skolotāja spiediena ietekmē. Pastāv liela varbūtība, ka veidosies negatīva attieksme pret skolu un mācībām.

Ar spēles motīva pārsvaru bērns var mācīties tikai tad, ja stunda tiek izspēlēta rotaļīgi. Skolēns stundā nedara to, ko lūdz, bet gan to, ko vēlas - skatās pa logu vai zīmē attēlus teradkā, vai spēlējas ar pildspalvu, vai pat staigā pa klasi, nesaprotot skolotāja lomu.

Mācīšanās motīvu veidošana un pozitīva attieksme pret skolu ir viens no svarīgākajiem ģimenes uzdevumiem. Cilvēka pamatvajadzības, galvenokārt sociālās un kognitīvās, tiek noteiktas un aktīvi attīstītas no agras bērnības ģimenē.

Ja jums liekas, ka jūsu bērnam ir 6 gadi - vēlme spēlēt ir spēcīgāka nekā vēlme mācīties, jums vajadzētu parādīt bērnu bērnu psihologam un kopā ar speciālistu izklāstīt plānu bērna motivācijas attīstībai. topošais pirmklasnieks.